2 纸教学内容分析

教学设计方案

课题名称：《纸》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

《纸》一课是湘教版科学教材，一年级上册第四单元《常见的材料》的第2课。本单元共3课，分别是《生活中的材料》、《纸》、《塑料》。本单元通过对传统材料和新材料的介绍，向学生进行关于材料科学的启蒙教育。

纸张是我们日常生活中必不可少的物品，它给我们的日常生活带来了很多便利，而我们对其已经习以为常，忽略它的存在。教材带领学生一起去比较4种不同的纸的结实，可以拓展认识纸张的历史、造纸的过程、纸的种类和用途。本课通过对不同的纸有不同的特点和特性的探究，培养学生学习不同材料的兴趣与各种能力，为后面常见材料的学习奠定了基础。

廖仙荷

一年级科学

工作单位：

教材版本：

中央公园小学

湘教版

二、教学目标

科学知识：

1、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

科学探究：

1、收集多种多样的纸，能够运用多种感官对不同纸张的特性作出初步的判断。

2、能够运用感官和工具认识纸的一般特性，通过对纸进行深入探究认识纸的结实程度等不同。

3、能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

情感态度价值观：

1、养成节约用纸的好习惯。

2、体会到与人合作的重要性。

3、体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。

教学重点：知道纸的一般特性和纸的结实程度、吸水性不同。

教学难点：探究纸的结实程度、吸水性不同的实验设计。

三、学习者特征分析

一年级的小朋友对任何事物都是充满好奇的，同时他们年龄小很多字不认识,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散等问题也让老师十分头痛。40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难了，所以在环节设计上，我考虑增加了趣味比赛等环节，力求吸引他们的注意力。他们对材料的概念是不清楚的，对纸的认识也很浅显，课前我会布置任务让所有小朋友回去收集各种各样的纸，并深入了解课本中4种纸的特点，到时候请小朋友来扮演不同的纸做自我介绍。

四、教学过程

一、激趣导入

1、教师出示图片：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？这是纸做的！（板书课题：纸）

2、谈话：上节课老师有提醒你们下去收集各种各样的纸。不知道哪位勇敢的小朋友愿意上来介绍一下她带来的纸？

小结：听了几位小朋友的介绍，我们发现纸的种类可多啦老师有一个发现。有几种纸很多小朋友都收集到了。分别是餐巾纸、新闻纸、复印纸以及牛皮纸（主要介绍教材中提到的4种纸）。今天我们一起来研究研究她们吧。

二、自主探究，研究纸的特点。

提出问题

师：你想到研究纸的哪些性质呢？

学生提出问题，教师快速板书：结实、光滑、吸水、厚薄、软硬、透光、大小……

（一）探究纸的组成部分

师：同学们科学家在进行科学研究的时候为了观察更仔细更深入往往要用到一些研究工具，老师也给同学们准备了研究工具，大家想不想做更进一步的研究？（激发学生深入研究的兴趣）

师：老师给每个同学准备了一个放大镜，请同学们用放大镜仔细观察这些纸，你有什么发现。（生观察，师巡视）

师：谁愿意把自己的发现跟同学们分享分享？

生汇报：我用放大镜观察，发现这张纸的边上有毛毛。

师介绍纤维。（这些细小的毛毛有一个科学的名字叫纤维。板书：纤维）

师：刚才我们是在纸的哪个部位发现纤维的？（纸的边上发现的）是不是只在纸的边上才有纤维呢？别的部位有纤维吗？（引导学生大胆猜想）

生：别的部位也有纤维，纸的每一个地方都有纤维。

师：只有猜想还不行，我们要用事实来证明，怎样才能证明纸的每个地方都有纤维呢？

生演示：在展示台上展示一小片纸，看到纸的边上有纤维，再把纸从任一地方撕开，撕开的地方也有纤维，多撕几次，每次都能找到纤维。

师：这位同学的展示能让我们得出什么结论呢？

生：纸是由纤维制成的。（板书：纸是由纤维制成的。）

师：我们只是在一种纸上发现了纤维，就下这样的结论，不科学，还需要更多的事实来验证。谁能想出办法来？

生：再多找几种纸来观察。

（引导学生观察自己收集的各种各样的纸，发现纤维）

师小结：通过同学们观察到的大量的事实，我们可以得出结论，纸是由纤维制成的。纤维又是从哪里来的呢？（生：木头）对，这些纤维是从竹子、木头、草等植物中提取而来的，所以我们每个人都要节约用纸，节约用纸就是保护森林资源，就是保护地球母亲的环境。

（二）探究纸的透明度

把不同的纸朝向光亮的地方看一看。

生：也可以用手电筒照一照。

生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。

.....

（三）探究纸的柔软度

讨论确定研究方法

生：把不同的纸捏成一团，看哪种纸最不成形。

生：用手去摸。

.....

（四）探究纸的结实度

（1）组织学生用

“撕、拽……”的方法探究纸的结实程度，仔细体会，然后根据感觉排序。

（2）教师演示用钩码探究“哪种纸结实”。得出结论。

（五）吸水比赛（探究纸的吸水性）

（1）指导学生设计探究实验

a、讲述：你能猜一猜哪种纸吸水性强一些吗？

b、谈话：用什么方法来比？

c、下面请各小组商量一下，要研究纸的吸水性采取什么实验进行研究？怎样探究？

（教师巡视引导学生讨论设计方案）

d、学生汇报讨论结果，全班交流补充。

（2）老师演示实验。

（3）交流实验结果。

（4）得出结论。

性质

这些纸的性质各不相同，那他们分别适合做什么呢？最适合做纸船的又是哪一种呢？

（将性质和用途连接起来。）

三、选择合适的纸做贺卡

教师出示几幅贺卡图片

学生根据自己的需要选择合适的纸做一张贺卡（若时间不够可只构思，课后自己做）

板书设计

纸

透明度

纸是由纤维制成的。

柔软度

用途

结实度

吸水度

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

创设情境（多媒体图片）

设计意图

使学习能在和联系生活实际，对纸的选择现实情况基本一致作出设当的推测

或相类似的情境中发生。（载人纸船）

在上述情境下，选择学生提出各种问题，结实、出与当前学习主题光滑、吸水、厚薄、软硬、透密切相关的真实性光、大小……

事件或问题作为学习的中心内容。

发展学生的“自积极参与讨论和探究，成为主学习”能力。

课堂的主体引领课堂的方向。

确定问题

引导探究方向及方法

教师向学生提供探究的有关线索（例如需要使用的工具、操作方法以及现实中专家解决类似问题的探索过程等）。

加深每个学生倡导合作学习

通过不同观点的交锋，补充、修正、讨论、交流

对当前问题的理解。

六、教学评价设计

本堂课学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

在教学中，教师要注重在不同环节中对学生学习方法的指导和培养。例如，在提出问题环节就要培养学生全面的去看待问题；在学生设计简单实验中，侧重培养学生实验步骤的科学性；在实验操作的过程中，注重培养学生对实验的细致观察和记录的能力。通过实施多种学习方法来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

七、教学课件

见附件1