综合练习三优质课教案设计

语文乐园三

教学目标

1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。 2.感悟诗歌思维的灵动与跳跃，引导学生想象，指导表达。 3.引导学生了解打油诗，感悟中国文化的博大，提高学生学习语文的兴趣。 4.自主诵读《墨梅》一诗，理解诗意，体会作者的感情，朗读并背诵全诗。 5.引导学生积极表达，培养学生口语交际能力，促使学生形成良好的交流习惯。 6.指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高语文写作水平。 教学重点 语言积累与诗意表达 教学难点 习作 教学时数 4课时

第一课时 一、词语超市 1.读一读，记一记。 出示词语： 温馨啰唆惊骇 读一读你认识的词语，说说你对它的理解。 指导识记。 用你喜欢的词语说话。

2.读一读，写一写。 （1）出示词语，指名认读。 （2）出示笔画较多的汉字，指导学生记忆。 （3）对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 （4）听写词语。 二、金钥匙 1.出示内容： 《校园门口的那片树林》写到四种“神秘而又有趣的声音”：“翠绿的叶子轻柔地呼吸”“幼笋无声地爆出地心”“云雀的歌儿从叶片滑落”“蚂蚁的号子”。你能听见吗？ 其实这些“声音”都是作者诗意的想象，在他的心里，也在你我的心里。 2.指名读，说说你读明白了什么？ 3.小结：诗歌赋予了叶子、幼笋、云雀、蚂蚁以人的意识。叶子宁静地生长、幼笋坚韧的品质、云雀有形的歌儿和蚂蚁积极的生活态度都是作者对生活的幸福感受，表现了儿童对未来生活美好的憧憬，对神秘大自然的新奇感受，这些都是作者诗意的想象。 4.思考：诗歌中用了什么手法？ 5.指导学生拓展，续写诗歌。 6.检查与交流。 三、小结 教学反思：学会写词语，并模仿《校园门口的那片树林》写诗。

第二课时 一、趣味语文

1.出示打油诗： 咏雪 ［唐］张打油 江上一笼统， 井上黑窟窿， 黄狗身上白， 白狗身上肿。 2.自由读，思考：你读懂了什么？ 3.交流自学情况，提出不懂的问题，再交流。 4.探究：这首诗与以前学习的古诗有什么不一样？ 5.读《语文乐园三》中的趣味语文：你知道了什么？ （打油诗，泛指那些平仄、押韵不合“规矩”、比较口语化的诗歌。这类诗歌多用俚语，通俗易懂，诙谐幽默，有时还暗含讥讽。不合律与口语化是打油诗的基本特征。） 6.拓展：打油诗欣赏。 稀粥二首 （一） 薄粥稀稀碗底沉，鼻风吹起浪千层。 有时一粒浮水面，野渡无人舟自横。 （二） 薄粥稀稀水面浮，鼻风吹起浪波秋。 看来好似西湖景，只少渔翁下钓钩。 二、古诗诵读

1.导入。 （1）讲故事《牧童成画家》。 王冕七岁那年，父亲就去世了。母亲不得不让他去给隔壁秦家放牛，以减轻负担。王冕每天一清早就得出去放牛，直到天黑才能回家。回家后，想读书吧，又点不起灯。他每天晚上跑到离家一两里路远的寺庙里去，蹲在长明灯下埋头苦读。 一年夏天正午，他正在树荫底下看书，突然天上浓云密布，一阵大雨过后，田野的景色，变得十分可爱，特别是那池塘里盛开的荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上亮晶晶的水珠滚来滚去。王冕不禁着了迷，赞叹道：“真是人在画图中啊！我为什么不学着画画呢？” 从此，王冕省下钱，开始学画画。每天无论晴雨，他都坐在池塘边，池塘边上的青草被王冕坐枯了，久而久之，他画的荷花简直就跟池塘里的真荷花一模一样。一个放牛娃出身的王冕，终于成了一位著名画家。王冕成名后，有一些大人物也慕名而来，要推荐王冕到朝中去做官。王冕听明来意之后，心里一笑，说道：“我有田可以种，有书可以读，为什么硬要白天黑夜抱着文件、案卷站在庭下，被你们当奴役使唤呢！” （2）引入古诗诵读。 今天我们要诵读的古诗，就是刚才这个故事的主人公——元代诗人、画家王冕所写的《墨梅》。 2.释题：墨梅：水墨画出的梅。这是一首题画诗。 3.从题目上，还想知道什么？（这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 4.范读古诗。自由读古诗。指名读。

5.学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。 乾坤：天地，人间。 6.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） 难道梅只有这样一个特点吗？引导理解三、四句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出梅花不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了梅花淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”。作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。） 7.朗读全诗。 8.指导学生练习朗读背诵。 三、小结

教学反思：搜集一些适合的打油诗展现给学一，激发学生兴趣，加强学生对打油诗的印象。

第三课时

一、谈话导入 第一次的经历是那么令人难忘，你记得第一次出外旅游吗？你感受过第一次成功的喜悦吗？你记得第一个握住你的手写字的人吗？第一次在教室落泪、第一次成功脱险、第一次善意的帮助、第一次羞涩的求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能说明白这“第一次”的奥妙呢？今天，我们就第一次在课堂上来讨论我们的“第一次……” 板书：第一次 二、口语交际 1.小组交流 说说自己的第一次…… 要求：①说真实的故事，表达真实的感受。 ②将故事说具体、有趣。 ③组内评价交流，推选一人全班交流。 2.全班交流。 听的要求：①听清楚故事的内容。 ②针对讲述的内容作出评价，说说故事哪儿有意思？为什么有意思？对同学讲的内容你有什么意见或者建议？ 交际要求：①将故事说明白，说具体、有趣，突出重点。 ②要谈谈自己真实的体会。

三、指导方法 通过刚才的活动，你有什么收获？怎样才能将故事讲明白、讲生动？ 四、总结 教学反思：在记忆中搜寻印象最深刻的“第一次”，指导学生说，说了再写。

第四课时 一、指导写作方法 1.同学们的故事都很有趣，但怎样将故事写得有趣呢？这里面是有方法的。 2.出示例文《我的第一首诗》。 （1）自由阅读例文，说说你的整体感受。 （2）例文哪些地方写得仔细。例文最成功的地方在哪儿？（语言、心理活动的描写） （3）作者从他的这一次经历中感受到什么？我们怎样选择有意义的素材，体现“以小见大”的思想？ （4）总结方法。 同学们，做任何事情都要讲究方法，有了方法，做起事情来就不会觉得困难。聪明的孩子，从上面的讨论中，你能找到一些写作的方法吗？ 小结：要把作文写具体，就要把人物的动作、语言、神态、心理活动写仔细。 二、学生写作 1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣，请同学们按刚才的方法把自己的故事写一写。 要求： （1）将故事写下来。（故事内容真有趣，动作神态写仔细） （2）注意写作格式，正确运用标点符号。

2.学生习作。 3.读习作，点评。 出示学生的文章片段： 优：（1—2名）（红笔圈记） 他（她）的文章什么地方最有趣? 你能给他（她）的文章提什么小建议，使文章更好吗? 一般：（红笔改） 这是我们班上一个同学的作文，他想听听同学们的意见。 （重点问题：动作神态具体仔细） 4.互相改作文。 要求：读——词、句、字、标点——改 三、总结

教学反思：要求写真实的事件，真实地表达自己的感受。要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。