14 秋天的怀念ppt配套的教案及板书设计

《秋天的怀念》第二课时

锦州铁合金小学 六年二班 刘金枝

教学目标：

1.知识目标：理解课文内容，抓住课文主要内容。

2.能力目标：

（1）指导学生通过自主探究、合作交流等形式，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3.情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会母亲深沉的爱和无私的关怀。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，体会课文内容所表达的思想感情。

教学难点：

联系课文内容,抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的伟大、无私。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、深情导入，铺垫情感

同学们，这首歌是作者当时由于工作不顺，情绪极为焦灼，但妈妈仍拖着病体，整宿守护着她，有一天夜里停电，看着床边疲惫的母亲在烛光里的身影，歌词像水一样在她的心里流淌…….在母亲离世的追悼会上就是放这首歌来代替了哀乐。听了这个故事，你的心中是不是也想起上节课我们了解到作家史铁生身上类似的经历，这节课让我们继续学习第14课《秋天的怀念》板书课题，齐读课题。

1.课文主要讲了哪几件事？

2.在回答中，提到了两个人，即————（板书：母亲 我

）作者为什么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

二、品读赏析，真情感知

为了更好的理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。

自学提示：

1.

用自己喜欢的方式读课文，划出令你感触最深的词句。

2.

找一找、画一画、读一读，哪些词句的最能表现母亲对儿子的关爱

。

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．作者在文中写到：母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话？

（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

）

2．这是母亲对儿子说的话，儿子因为什么不好好活了？怎么不好好活了，请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

3、讨论联系自己的生活，我们拥有健全的双腿可以做什么？没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（板书“苦”）

4．请注意：母亲的自身情况又是怎样？概括的说一说，请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

这段话你体会到了什么？哪个词可以看出来?（重点词：整宿整宿、翻来覆去）带着你的理解读一读这一句

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

这些痛苦儿子知道吗？还有就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊！相对儿子的苦而言，因为母亲（板书：更苦）然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊！ 可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

母亲为了让儿子成为坚强的儿子，他又是怎么做的呢？让我们走近母亲，去仔细体会她又是怎样让儿子好好儿活的！你能从母亲的语言、动作、神态描中看出母亲对我的关爱吗？

1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

（1））运用了什么描写方法？（动作、神态）

（2））你能体会到什么？（母亲对儿子细致体贴、默默关心）

2.还有那些地方可以看出母亲对儿子的抚慰？自由读第二自然段，看看这一段又运用了什么描写方法？找一找，读一读 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

同桌之间可以试着做一下这样连续的几个动作，边读边说一说你体会到了什么？师生配合表演

小结、母爱执着而坚定，劝慰我、鼓励我，让我不要失去生活的勇气，就是希望我们俩在一块儿好好儿活….

3.母爱是多么坚定、伟大啊！母亲第一次央求我去看花，我没有同意，第二次怎么样呢？接着指名读第四自然段。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外

“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。”

（1））从我和母亲的对话中，你能感受到什么？

小结：母亲很急切、热烈，读出这句话的滋味。谁还能再来试一试？（2次，齐读）

母亲得知儿子同意去看花的好消息，母亲又想起了什么？

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

为什么忽然不说了？

（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结：母亲的爱好细心！ 三、探讨爱母的怀念

1．

就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？

就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

母亲做的这一切都是出于对我的——-（板书：关爱）

母亲为什么要带我看菊花？齐读最后一个自然段

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

表达了我对母亲的---（板书：怀念）

7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊所以俩在一起要好好活儿….（板书：好好儿活）

三、小结感悟，升华情感

1.小结，感悟。

师：此时此刻，让我们代他对母亲说一说，母爱到底是什么好吗？

2.解题：秋天的怀念

师：带着对人物内心情感的理解，再读课题。

四、延伸拓展，留疑促思

同学们，有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，他愿把自

己的一生无私的奉献给你，有一种爱，他让你肆意的索取和享用，却不要你任何的回报……这个人就是“母亲”，这种爱就是“母爱”深沉的母爱成了史铁生永远的怀念，他最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，那就是要活出价值，活出精彩，他用自己的乐观坚强告慰了九泉之下的母亲，活出了一个属于自己的烂漫人生！

附板书：

秋天的怀念

怀念

我 好好儿活 母亲

关爱

苦

更苦