7.第 一朵杏花教学设计模板

7 第一朵杏花

滦县榛子镇王官营小学 赵秀英

教学目标：

1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、负责的态度。

重难点分析：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、复习导入。

1.听写词语。

2.分角色朗读课文。

二、第一次看杏花（学习第一至五自然段）。出示课件

（一）自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（二）讨论：学生可相互解答，教师只作点拨。

（三）指导朗读。

（四）重点指导第三自然段，体会重点词的作用。课件出示

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。

（五）四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

三、第二次看杏花（学习第六至十五自然段）。

（一）过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。课件出示

1.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。课件出示

2.齐读。

（二）重点放在对话朗读上。

1.读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。课件出示

窗外一个小孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

小孩子（ ）地说：“刚才。”

竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（ ）地说：“是。”

2.读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。课件出示

3.读第三遍：根据提示，读出语气，指导朗读。

4.读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（三）过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

1.那小孩子为什么高兴？竺爷爷又为什么高兴？

小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

2.除了对话部分，你还可以从哪里看出？

课件出示相关语句，朗读体会重点词语的作用。

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

（四）体会人物品质。出示相关课件

“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

过渡：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、学习第十六自然段。

（一）课件出示：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

（二）自由读，说说你读懂了什么？

（三）你怎样理解“精确”一词？（非常准确）结合前文来说说。

（四）竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、总结全文，指导应用。

（一）从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？出示课件

学生讨论后回答。

（二）小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

六、拓展延伸。

1.搜集有关竺可桢爷爷的故事，课下交流。

2.搜集有关科学家的故事，举行“名家荟萃”故事会。出示课件