11. 倾斜的伞教学评价实录

《倾斜的伞》第一课时教学设计

教学目标:

１.准确认读8个词语：每逢，挽住，胳膊，笑眯眯，仍然，墨绿色，颤抖，浑浊，通过读一读，演一演，猜一猜的方法，结合语境理解词语“困惑”“笑而不语”等词。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好带提示语的语言描写以及体现祖孙俩至爱亲情的语句“头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深”。

３.学会抓关键词语，读面画，概括文章主要内容，理清课文脉路。

４.初步体验在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。

教学重难点:

教学重点：整体把握课文内容，初步体会祖孙间的亲情。

教学难点：引导学生品词析句，运用文中独特的表达方式，体会外公和“我”及我们生活中那种温馨的情感。

教学准备:课件

教学过程设计：

（一）点题导入，引人入胜

1．孩子们,你们喜欢下雨吗?

（预设：（1）喜欢，喜欢雨声或清新的空气

（2）不喜欢，因为泥泞的道路或被淋湿）

黄老师很喜欢下雨，喜欢那淅淅沥沥的雨声，还有那五颜六色的雨伞。（出示伞）

2．你瞧，在这伞的世界里出现了一把独特的雨，来说说看，这伞的独特之处在哪里？

（

预设（1）墨绿色

（2）倾斜的

(3)温情的

）

来，跟老师读读这个词语：倾斜

今天，我们就要走进这把倾斜的伞，走进这个伞下的故事。（板书题目）

（二）初读课文，学习概括。

1．请同学们初读课文，注意老师的要求，读准字音，读通课文，并思考这样一个问题：这篇课文围绕伞讲了丹丹和她外公的哪些事？

2．检查词语

出示第一组词语：每逢，挽住，胳膊，笑眯眯

3．由词成句，读出画面。

孩子们，词语也是有生命与温度的，词语的背后都有着它自己的故事，谁能再读读这些词语，能用上这些词说说课文里发生的事吗？

出示第一幅图片：你看，你们说得不就是这幅画面吗？

就用这样的方法，我们再来读第二组词语，也把它们读成画面。（出示第二幅图片）

指导学生书写“颤”，写一次，优秀作品展示一下。（田字格）

孩子们，你们能把词语连成句，读出画面，文章的故事就一下子清晰了。让我们接着再来看看这两幅图，谁能看着图试着说说课文的主要内容。

（出示提示语：小时候，

长大后，

）

【设计意图：先将词读厚，读出画面，读出背后的故事，将两组词语串连成句文章的脉落就一下子清晰了。再由图概括出课文的主要内容，直观，清晰，在刚才词语成句的基础上，将语言精简进行了高度概括，大大降低了学生概括主要内容的难度，同时又提供给学生利用关键词，利用课文插图这两种概括文章的好方法】

4．评价引渡：小时候外公为我撑伞，长大后我为外公撑伞。这是一个多么温馨的画面呀！打伞的人有一个不变的表情是？（出示第一幅图）

（三）角色朗读，情境再现

1．孩子们，让我们再仔细看看这第一幅图，这灰蒙蒙的背景丝毫没有让我们感到冰冷，反而让人感到温暖，你看是什么起了巨大的作用？

预设：（1）绿色的伞

（2）祖孙两的笑容

2．没错，是这笑暖人心啊。孩子们，听老师来读读课文，找找看，课文中哪里描写了这笑？

【设计意图：同样在渗透着看图写作的方法，观察图片中人物的表情神态，同时学习作者写表情的方法】

3．师示范读第3段

【设计意图：教师的配乐读首先能让孩子更快进入故事情境中，同时教师在语言描写上的示范读为下面学生的角色朗读打下了基础。】

4．同桌间试着分角色读

5．请同学上来演一演，老师扮演外公。

听，下雨了，我来接我的小丹丹了（创设情境）

对话完后，师故意低声向全班同学说：“被这小家伙发现了呢，呵呵，我可不会把我的心思告诉她。”

6．问生：“孩子们，你们谁能猜到外公我的心思啊？”

（预设：外公不想让小丹丹淋到,追问这是一个怎样的外公？）

7．引读“笑眯眯”“笑而不语”一词

【设计意图：通过读一读，演一演，猜一猜的方法，孩子们一下子就明白了笑眯眯，笑而不语背后的含义。】

8．你们都已经知道外公我的心思了，我的宝贝丹丹啊她还蒙在鼓里呢。这不，这孩子一脸的“困惑”。

【设计意图：同样创设情境，在语境中让学生明白困惑一词的含义。】

9．全班分角色读该段。

【设计意图：在一片欢声笑语中，这一幕幸福的画面，这一组甜蜜的对话深深印在了孩子们的脑海中。】

（四）独特表达，分外情深

1．师：温暖我的不仅仅是一个笑，还有那把伞。在这把墨绿色的伞下，外公的天空是什么样的？从文中找找。

（学生读外公：淋湿、一半干一半湿、肩膀……）

那我呢？我：整个人儿包住了……我的头顶上……

（出示“头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。”一句）

2．齐读该句，（配乐齐读）

3．再出示句子“头顶的天空已变成一片墨绿色。”

对比读

师：“孩子们，这两句意思一样吗？”

不着急，“读书百遍，其意自见”，咱们再来读读，读着读着，也许答案就有了。

4．音乐起，再读该句。

师：下雨的时候，外公总是把伞悄悄地向我倾斜，他要留给我——－生再读

师：外公用自己淋湿的身体给我换来了一个全新的雨中世界————生再读

师：那一抹绿映入了我的眼帘，也印在我的心上，印在了丹丹儿时的记忆中————生再读。

孩子们，读着读着，你是不是隐隐约约感受到了什么？那抹绿还仅仅是绿吗？

（预设1：是他对我的情，对我的关怀……）

5.整合读诗

爱是什么？

小时候，

爱是把倾斜的伞，

你在灰色的外头，

我在绿色的里头。

你的天空是一半墨绿色，

一半灰蒙蒙，

我的天空是一片墨绿色，

绿得那样深。

（五）感受“每逢”，浓情成“绿”

1．孩子们，外公只为我撑了一次伞吗？那抹绿仅仅出现了一次吗？

你从哪里看出来的，请找出来读一读。

（预设1：“每逢

……向我招招手）

也许外公正听着自己痴迷的戏曲，可一下雨，外公就……

也许正在做……碰到了……(由生展开想像)

是啊，外公从不例外，每逢——－生再读

（预设2：“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”

也许外公被雨淋湿了，会——－生想像。

还也许——－生想像。

是啊，就算这样，外公还是——－生读。（这一次次，真是不容易呀！一年两年，整整一个童年，外公就是这样的习以为常，给我换来雨中的美好世界。）

2．孩子们，正是这点点滴滴的浓情才化成了那一抹深深的绿啊。出示“头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。”

这不再是多出来的五个字，而是多么深厚的一份情啊。

再读“头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。

3．头顶的那一片墨绿色，不但绿得那样深，还绿得那样

，学生填其它词。

师：我分明看那到一抹绿是外公对我的爱，爱得那么

。出示句子，学生再来填词。

（六）运用语言，深层理解

出示：

头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。

外面的雨不停地下着，下得那么

。

外公开心地笑了，笑得那么

。

生病的时候，妈妈紧紧地抱着我，抱

。

我站在领奖台上，激动地哭了，哭

。

（七）诗歌小结，过渡下文

1．出示诗歌：

小时候，

爱是把倾斜的伞，

你在灰色的外头，

我在绿色的里头。

你的天空是一半墨绿色，

一半灰蒙蒙，

我的天空是一片墨绿色，

绿得那样深。

（配乐齐读）

2．孩子们，长大后，爱又会是什么呢？下节课让我们再次走进这把倾斜的伞，体现那浓浓的情。

板书设计：

19．倾斜的伞

一把伞

一个笑

一种颜色

一份温情