2. 燕子第二课时教案

桥西区小学语文学科教学设计

三

年级 冀教 版本 设计人：周梅香 日期：

课

题

2、燕子

课时数

2

文本解读：

教

这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从材

南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

解

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自读

然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第

三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

教材解读：

这是一篇写景状物的文章，也是本单元唯一一篇描写动物的文章。课文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面，结构清晰，语言优美、明快是这篇课文在表达上的主要特点。

这是本学期第一篇写景状物的文章，在感知课文内容的同时，学

学情

生还要学会按照作者写作的方法和特点，梳理观察和叙述的顺序，进分析

而深入体会课文中写的精彩的句子。

1、正确认读本课生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、

光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的生字。

教

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

学

3、积累好词佳句。

目

4、通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学标

生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学

重难点

预习

作业

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

1、

搜集有关燕子的外形特点，了解燕子的生活习性。

2、

熟读课文，画出不理解的语句。

3、查阅词典，理解“俊俏、聚拢、掠过、荡漾”等词语的意思。

4、思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

外形美

活泼机灵

1、组织学生到户外去观

燕子

飞行美

斜身掠过天空、湖课前

察春天的景色，搜集有关面

准备

春天的图片，诗歌和文

停歇美

谱出赞歌

章。

板

书

设

计

教学板块

教学预设

2、小燕子的形态，叫声，飞行等方面的多媒体课件。

学生学习清单

第一课时

一、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：燕子）

（5分钟）

设计意图：

通过课前对燕子的细致观察，搜集有关燕子的图片资料，能够唤起学生对春天的切身感受，调动孩子们对燕子的感性认识。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？

（2）读自己喜欢的段落。

（10分钟）

设计意图：

激发学习兴趣，投入文本学习。

在初读课文的过程中，要完成两项任务：解决课文字词，把课文读通顺；思考每个自然段讲了什么内容。

提到孩子们最熟悉的燕子，他们一定有说不完的话题，对于燕子的外形特征，学生们都了如指掌。

在这一环节，大多数学生都会选择自读课文的方式进行初读课文，教师可以巡视，及时了解学生读文的情况。

在初读课文的过程中，给学生留有充足的自主空间，这一过程不单单解决成为绊脚石的字词问题，更重要的是还应从整体把握课文入手，使学生对课文有一个初步的感知。

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

4、汇报交流对第1自然段的理解

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：

（4）对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

（5）背诵第1自然段。

（25分钟）

设计意图：

语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学

课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

在交流燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

有了上节课初读课文的基础，大部分学生都应该知道第一自然段主

自主探究课文内容，搜集整理自己在学习课文是遇到的不理解的问题，并通过全班交流整合，使自己的认知得以提升。

通过复习引入，回顾课文内容

生都应积极主动地参与、投入，合作解疑就充分说明了这一点。

第二课时

－、复习引入

指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

（5分钟）

设计意图：

复习导入与上节课的知识有效衔接，在学习新知之前，对燕子的外形又一次加深了印象。

二、研读课文

1、提出中心话题：你觉得燕子可爱吗？从哪些段落看出，请你找出来并认真读一读。

2、全班交流

（1）探究第2自然段

理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

指导感情朗读。

（2）探究第3自然段

自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。

指导感情朗读

（3）探究第4自然段

重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思要围绕燕子的外形特征来写的。

围绕中心话题，学生展开讨论，学生可能会不按课文顺序讨论，教师可以自由调控，学生说到哪个自然段全班就一起学习这一段。

在学生讨论中，教师完成板书，帮助学生理解本段内容。板书有助于学生体会到春景的美。

为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。

教师可以在黑板上画两组线，帮助学生理解。体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。最后一句话赞美春天充满生机，表达了热爱大自然的思想感情。

本环节就是学生在中心话题的引领下学习课文，抓住燕子的可爱之处进行讨论，进而感受到活泼可爱的燕子给春天带来的勃勃生机。

想感情？

有感情地朗读这一自然段。

（20分钟）

设计意图：

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。如：赶集、聚拢掠、沾、等文字都形象生动的表现了燕子的可爱，同时也培养了学生对美的感悟力。

三、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

2、有感情地朗读全文。

（5分钟）

设计意图：

通过总结全文，将学生凌乱的思绪梳理清晰，指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。

四、拓展延伸

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写，下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（5分钟）

设计意图：

不断丰富学生想象，链接生活实际，促使学生的语言积累。课后的小练笔不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累。

在谈感受时应引导学生重点围绕燕子给春天带来了勃勃生机讨论，激发学生热爱大自然的情感。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

总结全文，升华情感。

利用多种形式拓展学生的知识领域，通过小练笔加强学生的语言应用与积累。

作

业

设

计

教学

反思

1、在（）里填上合适的量词

一（

）羽毛

一（

）翅膀

一（

）鸣叫

一（

）尾巴

一（

）春雨

一（

）细线

一（

）歌曲

一（

）柳树

2、按课文内容填空

才下过几阵蒙蒙的（

），微风吹拂着千万条才（

）黄色的嫩叶的柳丝。青的（

），绿的（

），各色鲜艳的（

），都像（

）聚拢来，形成了（

）。这段中写了（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、（

）等景物。从中你体会到这是（

）的春天。