11. 倾斜的伞含PPT的教学设计及点评

《倾斜的伞》教学设计

教材分析: 这篇课文是作者对往事的回忆,写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场

景。表达了爷孙之间纯真的至爱亲情。

教学目标: 1. 体会重点词语、

句子的意思。

体会“倾斜的伞”里面包含的意思。

感悟外公和“我” 之间温馨的亲情, 学会把爱心献给亲人

。

2. 有感情地朗读课文。

学情分析: 本课故事就发生在学生平日的生活中, 学生非常容易理解, 能够读懂文中作者想要表达

的浓浓的亲情。

教学时关键是要给学生创设那种温馨的学习氛围, 从而唤起学生心灵深处的

情感。

教学重难点: 边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感, 激发自己关爱他人, 做一个充满爱心的

人。

教学准备 :课件

教学过程: 一、创设情景,导入课文

1. 夏天的时候,我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来几张有关雨的图

片,你们从图中看到了什么? 小结:同学们,在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。远远望去,仿佛五颜六色

的花朵,美丽极了。可是,你们知道吗 ?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的

伞下还有着许多动人的故事呢! 2. 今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一

篇感人至深的故事

《倾斜的伞》

。

板书课题,请同学们跟老师一起来书空课题。

3,齐读课题, 你知道倾斜对应课后哪个生字吗? (歪 ) 二、从总体把握课文内容

1. 上节课我们初步学习了课文,现在老师检测一下生字词: 出示词语,开火车,齐读。

2. 课件出示文中的两幅图。

孩子们, 在这倾斜的伞下, 到底发生着怎样的动人故事呢?谁能看着插图结

合课文内容将故事讲给大家听呢? 3. 听了这个动人的故事,你有什么感受? (情人之间深深的爱 ) (板书 :外公 ---爱 --丹丹) 三、品读课文、朗读感悟

快速浏览课文,边读边想:课文哪些段落写了外公为我撑伞?那些段落写

了我为外公撑伞?指名说。

(一)走近第一幅画面(学习课文 1~5自然段) 1. 从第一

幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来

分享“我”的心情。

很小的时候,我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公

对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。 2. 请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯

笑

而不语

开心地笑) (板书 :笑眯眯

笑而不语

开心地笑)这三次笑表达了什么感情? 3. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什

么?作者惊讶什么?“困惑”又是什么意思? (板书 :困惑

惊讶 ) (抓住语言感

悟点,深入体会。) (1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(惊讶)

(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“ 没歪呀。

” 我困惑

了:“ 明明是歪向我这边了呀! ” 外公笑而不语。困惑 ) (3)外公听了,开心地笑了起来。 (引导学生关注外公的三次笑有什么不

同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想

什么呢?) 丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中

感受到了什么? 请同学们用自己的理解有感情地读一读。 (先自由读,然后指名读)你能读

出丹丹的困惑和外公的高

兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? 师小结:是啊, 外公为了不让雨水淋到丹丹身上, 自已的一半身子已浸在了

蒙蒙的雨中, 这把倾斜的伞是外公对丹丹深深的爱! 外公的笑让我们感受到他是

多么的爱丹丹啊! 外公对孙女的关爱是心甘情愿, 无怨无悔的。

让我们再次通过

朗读来感受外公对丹丹的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第 3、 4自然段) (5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的

无私的爱,你想说点什么吗? 4. 就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

①

“ 每次

““ 总是

” 是什么意思? ②如果去掉这两个词, 表达的意思还一样吗? (一次、

两次、

一年、

两年 ----很多年。) ③同学们, 外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我, 全心全意地照顾我。

让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。 (就这样, 每次我们从雨中

回来,外公的身子总是一半干一半湿的。) ④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生

说) (二)走近第二幅图 (学习 6~8自然段 ) 过渡:是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福

的成长着。

请同学们一起走近第二幅图(自学 6~8自然段),自由朗读课文, 看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的:

不变的 :仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞, 一切和以前一样。

①

“ 仍然

” 是什么意思? ②

②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么? [来源 :学科网 ] ③

③练习用

“ 仍然

” 写一句话。

④

有变化的: ⑤

(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。

⑥

(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的

头顶。

⑦

预想学生难以说出来的:人物的心

境发生了变化。(这是需要教师进行引

导的) ⑧

A. 当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书 :热

、不知不觉) ⑨

B. 当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什

么?(板书 :微微一颤

泪光闪闪) ⑩

C. 为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮

雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动) ⑪

D. “我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响) ⑫

(三)学习第 9自然段

⑬

师:外公用他的爱呵护着丹丹, 丹丹用她的爱回报着外公, 这份浓浓的祖孙

情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说

—— (生读最后一段) “那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它

。” 同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为

什么要叫这样的题目呢?文中的我

是要珍惜什么?保护什么?亲情,爷孙之间的至爱亲情。

⑭

四、总结全文

⑮

当年外公把关爱更多的给予外孙女, 让我们看到外公的

爱幼之情 (板书) 外

孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的

爱老之爱(板书) ”倾斜的伞” 不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

⑯

五、情感延伸

⑰

同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活

中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每

刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

⑱

六、作业布置: ⑲

以“爱心充满人间”为主题,把令你感动的一件小事写下来,和同学交流。

七、板书设计: ⑳

19. 倾斜的伞 (温情)(亲情) 21

外公

爱

丹丹

22

笑眯眯

笑而不语

开心地笑

惊讶

困惑

23

微微颤抖

泪光点点

热

不知不觉

24

爱幼之情

爱老之爱

25

【

设计意图

】此板书设计主要从三个方面:一、外公爱我(我爱外公),让学生整体把

握

课文的感情基调。二、我和外公心境的变化,让学生从心境中体会文章的表达意图,懂

得感恩、懂得回报。三、爱幼之情、爱老之爱,让学生明白老爱小,小应该敬老。