8.求减数的实际问题教案教学设计

求减数的实际问题

【教学内容】

本节课教学内容是苏教版一年级下册教科书第53、54页。

【教材分析】

这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。

【学情分析】

学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用求减数的道理，学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。

【教学目标】

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的关系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方法找出实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。

【重点难点】

教学重点:解答求去掉多少即求减数的简单实际问题

。

教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

先学后教、独立思考、简单推理、相互交流。

【课时划分】

1课时。

【设计思想】

本节课程设计时力求做到轻、准、活、全，注重条理性和新旧知识间联系，让学生由易到难逐步掌握新知，巩固新知。注重层次性，让不同学生在课堂上有不同的收获。课程容量、难度适中，并有一定弹性。注重调动学生的积极性和主动性，让学生学会思考、掌握方法并形成能力。善于创设情境，让学生学会有序思考，学会自主学习。以课本为主线，夯实基础；适当向课外延伸，延展能力。培养学生的语言表达能力和书面表达能力，让学生既会说也会写，全面培养学生各方面的能力和技能。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

出示图片

8只

（1）用三句话连起来说说题目意思，再解答。

（2）“8只”包括了哪二部分？

（3）小结：从总数里去掉一部分就得到另一部分，用减法做。

（设计意图：解决一个纯文字的问题对于一年级学生来说是比较难的，难就难在数量关系的正确理解上。如何帮助学生直观清晰的理解数量关系？那就应该借助——图。

课始复习“有括线和问号的题”，着重让学生思考总数可以分成哪两部分，

促使学生回忆旧知：“从总数里去掉一部分就得到另一部分，用减法做”，目的是为学习新知打下基础。）

二、自主交流，探索新知

1、讲授例题。看图提问题（出示图）

小猴从果园里采到桃之后，就和小伙伴们一起吃桃了！从图中你知道了什么？问的什么？

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索

怎样求出吃掉了多少个桃？桃子总数、剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么关系呢？把你的想法和同学说一说。

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

3、画图帮助（利用括线和“？”分析问题，将问题可视化，调动学生的形象思维解决抽象问题。）

吃了？个

一共有28个桃

小学一年级学生形象思维能力较强，抽象思维正在形成和发展。借助图形，同学们更容易理解实际问题。

让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））

4、点题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

(设计意图：通过画图帮助学生建立数量关系网，在充分感知的基础上，进一步引导学生结合图说出自己的思考过程，有助于学生对数量关系的理解，培养学生运用数量关系解决问题的能力。而教学时强调对答案的反思，不仅培养学生养成较好的学习习惯，还再次帮助学生理解了数量关系。) 三、巩固提高（完成“想想做做”）

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。

交流：你是怎样想的？用什么方法计算？

完成算式。

交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。

要求学生口头回答。

2、做“想想做做”第2题

让学生自己读题，分析已知什么，要求什么。

同桌交流填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？

3、做“想想做做”第3题

让学生自己读题，自己分析问题，找出数量关系，解决实际问题。

书本上填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？

你能看着图说说为什么用减法计算吗？

4、做“想想做做”第4题

指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。

5、交流解释算法。

介绍一些比较常见的减法问题，对比今天学习的内容，探究具体问题间的区别和联系，同时也涉及到一些加法问题，与今天学习内容形成鲜明对比，完善学生的知识结构和能力结构。

最后，通过猜一猜的游戏，引出综合性问题，将课堂带入高潮，发展学生解决综合性问题的能力。

(设计意图：学知识是为了用知识，让学生寻找生活中诸如此类的问题，其目的是让学生感到学有所用，同时通过学生的举例，进一步积累解决此类问题的经验，提升学习能力。) 四、归纳总结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

【板书设计】

求减数的实际问题

28-7=21(个) 【作业设计】

1、预习书上53、54页。

2、补充习题。