望庐山瀑布优质教案设计

望庐山瀑布

教学设计

石家庄市北翟营小学

李纯

一、教学目标：

1、 会认识庐、瀑、炉、疑等4个字，会写炉、烟、流、银四字。

2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

二、重难点

1、重点：会人认生字，会写生字。

2、难点：感受大自然的秀美、神奇。

三、课前准备：

课前查阅这首诗的资料，背诵李白的诗，简单了解李白的生平、事迹；课件、小黑板、音频。

四、教学过程：

1、

激趣导入

师：同学们，你们喜欢古诗吗？

生：喜欢。

师：哪位同学能背诵一首呢？

生1：《静夜思》

生2：《赠汪伦》

师：这是谁写的诗啊

生：李白

（课件出示李白图）

师：同学们，看，他就是李白。李白在唐代诗人中可是大名鼎鼎的，你知道他的哪些知识？

生1：李白，字太白，号青莲居士，被人们称作“诗仙”，他喜欢游山玩水。

师：哇，你连这个都知道，知识真丰富。李白最大的爱好就是游山玩水，他在25岁就离开

了自己的家乡，开始游历祖国的大好河山，并写下了很多的诗篇，今天老师就要带大

家学习其中的一首，请读诗题《望庐山瀑布》。来，小手拿出来，跟老师一起写课题。望—庐---山---瀑---布。谁来读一读？

生1：（字正腔圆）

生2：（声音真洪亮，读出了它的气势）

生3：（很有韵味）

师：这是很好的读诗方式，来，大家一起试试看，望／庐山／瀑布。同学们读得特别好，可是老师还有几个字要学习，谁来试一试。（出示课件生字：炉、瀑、炉、疑）

2、学习生字

生1：庐，lú,庐山.

生2：瀑，pù,瀑布.

师：你有什么好方法记住它吗？

生：换一换，爆炸的爆，把火字旁换成三点水。也可以用加一加，三点水加暴雨的暴雨。

师：你们去过庐山吗？

生：没有。

师：想去吗/

生：想。

师：老师就来满足你们的愿望，一起到庐山游山玩水。

（出示课件）

简单介绍庐山

师：庐山位于江西省九江市，东频长江，西临鄱阳湖，整个山体面积达302平方千米，庐山的大江、大湖、大山浑然交汇，雄奇险秀，是世所罕见的壮观景观。

师：庐山美吗？那你能用一个词来描绘一下你看到的庐山吗？

生：风光秀丽。人间仙境。壮观。秀丽神奇。

师：这就是大家眼中的庐山。它是大自然鬼斧神工的杰作啊，1300多年前，诗人李白就是来到了庐山之下，被这儿的人间仙境所吸引，于是写下了这首千古名作，来，再读课题。同学们想读这首诗吗？那打开课文，自由地读古诗。老师的要求是：1、边读边用自己的铅笔圈出生字，并借助拼音多读几遍。2、把古诗读准确，读通顺。

师：有的同学在预习课文的时候就经把生字圈出来了。这个习惯真好。现在有没有哪位同学来告诉老师你已经学会了哪些生字?

（1）检查自读情况

生1：庐，lú，庐山，草庐。

生2：瀑，瀑布，飞瀑。

生3：炉，lú，火炉，炉子

生4：疑，yí，疑问，怀疑。

（2）学习生字

师：出示课件，谁来为大家读一读这些生字？

生：庐，庐山。（接力赛）

师：去掉拼音你还认识吗？

生：认识。

师：老师要找一个声音洪亮、自信勇敢的孩子当小老师，谁来呢？小老师带读

师：为小老师鼓掌。不仅声音洪亮，而且自信。

小组开火车读。

（3）比较

炉和庐。学写生字炉、流、银。

师：看看这两个字，出示课件“炉、庐”你有什么发现？

生1：一个读音（同音字）。

生2：一个是左右结构，一个是半包围结构（从结构上来看）。

师：火炉的炉是今天我们要写的字，先写什么，要注意什么？拿出小手和老师一起写，你会了吗？请你在田字格上认真地写两遍，要注意……

学写流、银。

写完了请举手，嗯，写得很不错，抓住了字的形态。

3、理解诗意。

（1）朗读

师：现在我们把生字都学会了，你觉得读古诗还有问题吗？

生：没有。

师：谁能准确地把这首古诗读一遍。（指名读）

师：读对了吗？

生：读对了。

师：一个错也没有，谁来挑战一下他。（指名读。有很大进步。）

师：我为大家请来了一位老师，大家来听一听。（放录音）

师：读得好不好

生：好。

师：好在哪儿？

生1：飞流直下三千尺。

师：噢，你觉得他这句读得很好，请你读一读。

生2：读得很有气势。

生3：读得很有感情。（读诗必备的一种素质）

生4：读得很有韵味。（有长有短，声音真棒）

师：同学们想和他读得一样好吗?

生：想。

师：要想读好，咱们读得准确还只是第一步，还要了解它的意思才能读得更好，你们说老师说的有道理吗？

生：有。

（2）画庐山瀑布，理解诗意

师：这首诗非常简单，我决定把这个任务交给大家自己，有没有信心？有什么好办法来理解诗意呢？

生:借助资料、多读几遍（书读百遍，其义自现）、查字典、问老师、问同学(讨论)

师：那同学们有这么多的好方法，我觉得同学们可以开始了。两人一组，不懂的地方可以讨论。

师：刚才大家讨论得非常热烈，现在请坐端正。那么在刚才的讨论学习过程中，你弄懂这首诗的意思了吗，谁愿意来说一说。可以是任何一句。

生1：疑是银河落九天。（让人以为那是银河从九重天外落了下来。）

生2：日照香炉生紫烟。（在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起了紫色的云雾）

生3：飞流直下三千尺。(那长长的瀑布飞快地直往下泻)

生4：遥看瀑布挂前川。（远远望去瀑布像挂在前面的山川上）

师：像挂在川上的画儿一样美。这么美得景色，老师想把它画下来，你们愿不愿意和老师一起来作画？愿意。“日照香炉”读，生读第一句。这一句当中有哪些景物。

生1：太阳。

师：先要画一个太阳。你是从那个字看出来的呢？

生1：日。

生2：山峰。画一座山峰像香炉一样。

师：香炉（烧香用的炉子），这首诗中是指香炉峰。还要画什么？

生3：雾。

师：画在哪儿呢？山顶行吗？还要画在哪里

生4：山腰上。

师：第二句，读。

生：遥看瀑布挂前川。

师：是谁在看呐？

生：李白。

师：李白该画在什么地方？

生1：山脚下。

师：有没有不同意见的？

生2：画在山的对面。

师：大家同意哪种看法？

生：画在山的对面。

师：你从哪儿看出来的，哪个字看出应该画在山的对面。

生：遥。

师：遥是什么意思呀

生：远。

师：那遥看就是？

生：远远地看。

师：诗人看到了什么？

生：瀑布。

师：那老师要画瀑布了（师故意画成小溪），你能给老师什么建议吗？

生：瀑布流下来很急，不是小溪，应该是直直的。

师：你从哪儿看出来的，请读第三句 飞流直下三千尺。哦，第三句有一个“直”字。

师重画瀑布，短短的，你们觉得这样行了吗？

生：不行。应该是长长的。

师：为什么呢？

生：飞流

师：飞流直下

说明瀑布流下的速度很快，水流得很急。是这样的（黑板上画瀑布）。这样可以了吗？

生：可以。

师：这样又急又快的瀑布就叫“飞流直下”。那这条瀑布到底有多长啊？

生：三千尺。

师：三千尺是多高啊，这可把老师难住了（三尺=1米），如果说我们的教室有十尺，那有三百个教室的高度，我画得出来吗？那瀑布有这么高吗？那李白为什么要说瀑布这么长呢？他为什么要这样写?

生1：比喻句。

生2：因为这是李白的夸张手法。

师：哦，真好。在古诗当中这样运用夸大夸张手法就是表示它很长很长，在我们学过的诗中还有哪首诗运用到夸张手法呢？

生：桃花潭水深千尺。

师：并不是说桃花潭水很深，而是突出李白和汪伦的感情很深。所以这三千尺就是作者一个奇特的想象。请你读出这种奇特的想象。

生1读。掌声。她在读得时候，音量提高了，气势也就读出来啦，这是一个小窍门。

生2读。真是一个小诗人啊！

师：来我们大家一起来读一读。飞流直下

要读得快一点，三千尺要高一点。来，预备读。

生齐读。

师评价：读得真好，大家都有做诗人的潜质。这水是从哪儿流下来的？

师：天上。这首诗中九天就是？传说古时候的天有九重，九天是天的最高层。

那银河在这里是指什么呢？

生：瀑布。

师：在这里是把瀑布比作银河，这是一个什么句？

生：比喻句。

师：我们刚才说这条瀑布是从哪儿落下来的？天上。这说明这瀑布很高。飞流直下

三千尺说明瀑布很

长。我们一起来读读这一句，疑似

一起读。

师：这就是李白，只有在他的笔下才会有这奇特的诗句，一下子从地上的景观想象到了天上，同学们诗的最后两句诗千古名句，尽显了诗人他奇特的想象，让我们一起来诵读吧，飞流直下 一起读。生齐读。

五、拓展延伸

1、小组合作：我们真想把这些美丽的景象刻在脑海中，与身边的每个好朋友分享，同学们先在小组内说一说。。

2、谁能勇敢地来为大家介绍庐山美景？谢谢你生动的介绍，还有谁也想与大家同享美景？你的介绍，让我们形象地感受到了庐山瀑布的壮美！

六、作业：

看到高举的小手，老师知道还有许多同学也很想说，下面老师就请你们代替大诗人李白把《望庐山瀑布》所描绘的壮美的景象写下来，回去介绍给爸爸妈妈，爷爷奶奶听！