习作名师教学视频（文字实录）

《未来的……》作文讲评教学设计

教学目标

1.指导学生学会修改作文。

2. 引导学生能够语句通顺、内容具体地进行习作，并能自由地想象,培养学生的创新思维能力。 3.

通过习作赏评激发学生修改习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

教学重点

启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地、具体地写作。

教学难点

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出、具体地写作。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、面向全体，整体评价

昨天同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。同学们的作文真是多彩缤纷，老师在阅读你们的习作时，大开眼界。

有好多同学的习作不但充满奇思妙想，还用上了很多新词，使自己的文章具有一种神秘的色彩；有的同学介绍得非常清楚，阅读他的习作，能感觉到他想象的事物就在眼前。但是，也有的同学想象得不够合理，语句还不太通顺。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

[课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。] 二、美文欣赏，体悟写法

（一）．赏题

(出示题目：

《未来的笔》《神奇的眼镜》《会说话的笔》《魔法书包》《未来牌神奇衣服》)

同学们，看了这些题目，你们最想看哪篇文章?看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。好文章从好题目开始。

（二）．赏文

1.

欣赏开头、精彩句子、结尾。

2.

品佳作。

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

(2)请《×××》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示)，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?

(3)小作者读，生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。

板书：想象丰富

内容具体

语句通顺

[习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。创设自我欣赏的空间，带着浓厚的兴趣寻找习作的“闪光点”，是学生树立信心，体验成功的第一步；在赏评过程中，既尊重了习作者的个性体验，又展示欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功、张扬个性的场所；引导学生发现别人的闪光点，及时梳理赏评意见，并以板书的形式出现，帮助学生体悟学法，为评改奠定基础，体现了新课程标准所倡导的鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的理念。]

三、学会号脉，集体修改

1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份)有待修改的习作：

3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

4．交流，集体评改。(在交流过程中，再次引导学生注意习作要求，对有创造性表达或创造性想象的学生要加以鼓励)

[通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生的创新意识，让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。]

四、自我诊断，自我修改

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出

来的”。

4．“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇，也更具体、通顺了。下节课我们抄作文，向校报《《小荷出绽》积极投稿。

[‘‘重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节的学习，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们修改自己或他人的习作，从而提高自己的***。而其他同学也在讲评的过程中博采众长，学习新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习作兴趣和能力。]