7 养花优秀说课稿

教师姓名

教学科目

教学对象

教

学

内

容

分

析

高琦

语文

单

位

课

题

定兴县贤寓镇

北幸

小学

《养花》

六年级一班

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

教学目标

知识

与

技能

过程

与

方法

情感态度有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

通过朗读和对文章重点词句进行分析，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

与价值观

学情分析

学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

教学策略

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对作者情感的体会；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

教学环境与资源准备

学生课前预习课文，教师准备PPT，利用多媒体教学。

导学过程

教

学

教师活动

一、激趣导入

揭示课

学生活动

设计意图

题

1. 师：花草能装点自

然，美化生活, 陶冶

情操。自古以来，许

多的文人墨客都对花

设计意图：联系学生的生活实情有独钟，留下了不

际，图片欣赏，激发学生学习少优秀的诗文。有一同学们齐读课题《养花》

兴趣。

位著名作家也跟花有

着不解之缘，他爱花，

喜欢养花，并写下了

亲切自然的散文——

《养花》。板书课题。

2.欣赏图片。

3. 介绍作者老舍。

设计意图：培养学生预习的习二、初读课文，整体

惯，为进一步学习和理解课文感知

说说你了解的老舍。

作铺垫。通过对作者养花的介1．请同学们翻开课

绍，更加激起学文的兴趣。

本，用自己喜欢的方

式读课文，读通课文

找找课文中最能道出

作者养花的感受的句

子。

请同学们翻开课本，用自己喜欢的

2．检查字词。

方式读课文，读通课文，并思考刚

（1）课件出示词语.才提出的问题。

读读：奇花异草 大

雨倾盆

置之不理

过

程

三年五载 秉烛夜游

（2）你理解这些词语吗？拿出作业纸练一练。交流。

3．找出课文中最能道

默写字词

出作者养花的感受的

句子。出示课件：有课文中最能道出作者养花的感受喜有忧，有笑有泪，的句子，有喜有忧，有笑有泪，有有花有果，有香有色。花有果，有香有色。既须劳动，又既须劳动，又长见识，长见识，这就是养花的乐趣。

这就是养花的乐趣。

（师：好的，养花是

乐趣。板书：充满乐、

趣）

三、细读课文，感受

乐趣1.课文是怎样

有条理地讲述“我”分自然段去找养花的乐趣有哪些。

养花的乐趣的？讨论

交流。2.交流反馈：

（生自由谈，师相机

小结）⑴总起，养花

的目的。

当作一种乐

趣。⑵养什么花。

好

种易活的花。

⑶养花

要摸门道。

增长知

识。⑷养花要付出辛

苦。有益身心。⑸养

花使人喜悦。

夸、赏、

赠。⑹养花使人伤心。

请读读课文，到文中划出相关句几天没有笑容。⑺养子，并根据所划的句子完成作业练花的乐趣。总结。

习。

有……有……

既……又……

3.朗读课文，理解养指名分段读课文，发现问题及时纠花的乐趣。

正

A思考“奇花异草”

是什么意思？作者养

的花草有什么特点？

作者为什么不养奇花

异草？因此，我只养自由讨论，

些好种易活的自己会奋斗的花草。

“置之不理”是什么意思？“自生自灭”又是什么意思？作者A因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

B增长知识：

检查字词。

设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

多层次的朗读，有利于学生对课文内容的理解。

认为养花应该采取什么样的态度？

B课件出示：作者在照管花的过程中“摸到了一些门道”是什么意思？（板书：增长知识）增长了什么知识？（你有没有在养花的过程中摸出一些门道来？生举例说说。你的门道是怎么得来的？

课件出示“多得些知识决不是坏事。”

“多得些知识是一件好事。”分析那句话更好，为什么？第一句是否定句，第二句是肯定句。否定句加了“决”字后感情更加强烈，强调了养花能增长知识的道理，更表达了作者对养花的喜爱。

(4)读出自豪之情。指名读。齐读。

C有益身心：课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

（1）“如此循环”是什么意思。（“如此循环”指“像这样循环”。）文中哪个句子能具体说明它？

如此循环的好处是什么？

通过关联词的学习，图片欣赏使学生对课文内容更加熟悉，进一步体会生动说明的妙处。

举例说说门道是怎么得来的？

指名读。齐读。边听边思考，在书

上作好批注，不懂的字词提出来

大家共同解决。

训练了想象能力和口头表达

能力。

学生自由朗读课文，思考问题，

画出相关的部分。

激发学生的思维，培养学生

的思维能力和应变能力。

（2）此时此刻，你明白老舍先生养花的又一大乐趣是什么吗？你在作业纸上对应的

在深刻理解教材的基础上，我们明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础;“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。

括号里写了什么？

腰酸腿疼，热汗直流

（板书：有益身心）

D付出劳动：

要是赶上……这难道

不是真理吗？

这样劳动给作者带来

了什么？（腰酸腿疼，学生交流。

热汗直流）

预设：

嗯，腰酸腿疼，热汗作者不但没有抱怨养花的劳累，而直流，你有过这样的是从中感受到了劳动的快乐，虽然感受吗？感觉不太好很累，很紧张，但却感到“多么有是吧？作者两次使用意思呀”，从养花的辛苦中体会到“腰酸腿疼、热汗直了乐趣。

流”，这是在抱怨养花 劳累吗？为什么？

这句话说明什么道

理？

所以说，这几句话告

诉我们养花给人带来

了什么乐趣？你在纸

上写了什么？是啊，

老舍先生还从养花中

品悟出了人生的真理

呢！这不能不说也是

乐趣！

板书：获得真理

E分享成果：

送牛奶的同志……特

别喜欢。

默读课文，用横线在文中标出养花（1）老舍举了几个例给人带来的喜悦。

子来写养花给人带来

的喜悦？板书：分享

成果

4．小结生疑：学到这

儿，我们应该明白老舍先生养花的乐趣了吧。自己读读作业纸上的这几句话，有困难的学生可以参照板书。老舍写了那么多养花中高兴的事，可请同学朗读课文。

画出文中表示养花乐趣词。

的事，养花使人伤心，

为什么也当作是养花

的乐趣？删掉这部

分，行吗？

5. 经历风雨经历磨

难，更懂得花开的可

贵，更懂得生活的滋

味。难怪最后作者发

出了这样的感慨——

出示中心句让我们带

着全新的感受，一起

再读最后一段。

有喜有忧，有笑

有泪，有花有果，有请同学作总结，说说自己本节课有香有色。既须劳动，什么收获。

又长见识，这就是养热爱生活，热爱劳动，探求知识，花的乐趣。

积极奋斗。）

6.

想一想：课文按什

么顺序写的？第一自

然段与第七自然段有

什么关系？第七自然总分总的顺序。

段在全文起什么作

用？

7.

概括本文的中心

思想。

本文通过作者写自己的养花实8.

通过本文，我们可践，抒发了作者爱花、爱养花、以看出老舍是

热爱生活的思

想感情。

9.

一位—————

—，————的人。

10.

课堂练习。

四、学习写法，迁移

运用

罗丹说过“生活中并

不缺少美，而是缺少认真完成练习。

发现”。你能像老舍一是为什么还要写伤心样，用一颗敏锐的“心”去发现、去感受生活中平凡小事所蕴含的无限乐趣吗？请你以“生活中的乐趣”

为题，写一个片断。

学生习作的范例，因此也应该对学生进行写作方法方面的指导

教学流程图

板书设计：

增长知识

有益身心

养花

获得真理

充满乐趣

分享成果

教学评价

在深刻理解教材的基础上，我们明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础;“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。

课后反思

《养花》这篇课文内容比较浅白，学生容易理解，在设计教学过程时应该设置一些有思维含量、思维力度的问题，让学生多一些思考，在思考中提高。此外，《养花》这篇课文，是一种总分总的结构，是围绕中心来组织安排材料的，且语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富，可以作为学生习作的范例，因此也应该对学生进行写作方法方面的指导。此外，在课堂导入时间的设定，课堂提问的方式方法上也存在着一些问题，需要今后努力改进。