9.1 揠苗助长教案设计

9、寓言二则

1.

正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

教

学

目

标

借助注释和工具书，读懂文言文，体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美。在正确朗读的基础上，达到熟读成诵，并能理解文中蕴涵的道理，小结学习文言文的方法。

3.让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

PPT 教学

重难点

媒体支持

教学环节

一、导入新课、检查预习

1.你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理？

……

2.我们读过不少寓言故事，你们能说说寓言故事有什么特点吗？

学情预设

寓意：

应对策略

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败，乌龟赢了。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获，结果田地荒芜了，兔子也没等着。

（1）骄傲使人落后失败 （2）成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。

……

师：寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富（1）故事说明道理

（2）内容短小

（3）故事很有趣

3.板书《揠苗助长》

1）楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水

从其所契者/入水求之。

（2）涉：渡江 遽：立刻、急忙 契：雕刻 是：指示代词，这儿 止：停止 惑：迷惑、糊涂

（3）学生注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

（4）结合注释理解大意

（5）宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！

于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。

师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？

生观察教师板书“揠”的写法

齐读课题

鼓励学生根据自己的理解断句

教师纠正字音和朗读节奏、重音、语调

体会朗读节奏，了解大意。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读文

2．借助注释理解内容

3．老师范读

4.学生根据意思断句诵读 三、局部深入、一课一得

1、你觉得文中的宋人是个什么样的人？找出具体文字说一说、再读一读。

⑴借助注释理解内容 ⑵根据意思断句诵读

⑶通过想象构建画面

⑷结合生活感悟道理

1、他是个愚蠢的人

他“闵启苗不长”

2、他是个可笑的人。

1、他“闵启苗不长”闵的有没有道理？

他可气在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？

“今日病矣、予助苗长矣！”他得

细细品读，从中读出什么道意洋洋，自以为有功。

（1）“闵其苗之不长”的宋人心里怎么想？

（2）“揠之，芒芒然归”他

理？

学习《刻舟求剑》

1、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

的动作神情是什么样的？

（3）“苗则槁矣”看到这一景象，宋人和其子会说些什么？

说说寓言故事的寓意，并谈谈（

它的现实意义

因为本细节说明楚人很认真，认为边读边注意事物的发生和发展

教师引导学生用自己的话讲讲这个故事。

2、这个寓言有什么现实意义呢？

自己的做法是正确

提示学生用上节课应用的方法

老师补充讲解：

A、楚人有涉江者，定语后讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人

置，有涉江者之楚人

B、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。

C、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。

七．整体回归、拓展延伸

补充阅读《郑人买履》、《掩耳盗铃》

板书设计：

揠苗助长

苗

不长——揠、助——槁矣

芒芒然

刻舟求剑

剑坠于水————遽契其 惑矣

课后反思：

学生揣摩试读。

拓展阅读：

滥竽充数

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

朝三暮四

宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于已也，先

诳之曰：“与若茅，朝四而暮三，足乎？”从狙皆伏而喜。、