24我不是最弱小的PPT及课堂实录内容

《我不是最弱小的》的教学设计

［教学目标］：

1、会认14个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

［教学重点］：

［教学难点］：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”思想品格。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

［教学准备］：

1.生字、生词的卡片。

2.准备一些野蔷薇花的图片。

［课时安排］：2课时

［教学设计］：

第一课时

教学目标：

1. 会认读、会写本课的生字。

2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的优美句子。

教学准备：

生字卡片、准备一些野蔷薇花的图片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1. 感知“弱小”

（1）通过出示大树和小草、妈妈和自己等图片，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词。

（2）让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙

是最弱小的。）

2.老

师趁势引入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”老师读课文，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题

：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐读课题）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。那某小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

二、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读

情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

1. 读通课文。

（1）轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

（2）指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

2. 识记生字。

（1）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。

（2）交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

（3）结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

（4）结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

3. 初步感知。

（1）交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什

么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

（2）当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨具到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什是野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解野蔷薇；可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

三、指导写字，巩固识字

1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

(1)结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

(2)偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

2. 课件出示芬芳二字可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）

四、拓展延伸，积累词句。

1. 熟读课文。2把自己喜欢的词语和句子多读几遍并摘抄下来。

第二课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。

3. 学习书写本课生字。

教学准备：

课文片段的课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、用生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意做萨沙，读一读这句话。

（指名读）

3你们觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

（设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）

二、情趣交融，诵中品悟。

1. 仔细感受“野蔷薇美丽而弱小。”

（1）导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

（2）自读自画，并和同学们交流

（3）汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）

片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

(4)让学生流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如下雨前的野蔷薇特别有劲，

特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，就要呵护它们。

(5)表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

2. 精读讨论萨沙是否最弱小呢。

（1）提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”

（2）汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。

（3）表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

三有感情的朗读，引起共鸣。

1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读出萨沙的第二问题，语调先降后升，引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问题，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

2. 表演朗读。分角色朗读。

四、拓展延伸，感情升华。

1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书强大）

2 他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为______________。”说一说。

3 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。

这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满阳光。

板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸

妈妈

萨沙

野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大