11.求两数相差多少的实际问题优秀教学设计

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 《求两数相差多少的实际问题》教学设计

新建路小学富力华庭校区

耿新

【教学内容】

这部分内容教学求一个数比另一个数多（或少）多少的简单实际问题。这类问题也是日常生活中较为常见的问题之一。学生在上学期已经学习过从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，初步知道了减法的含义，这也是学习求两数相差多少实际问题的直接基础。通过这部分内容的学习，一方面可以加深学生对减法含义的理解，使他们进一步掌握根据减法含义解决实际问题的思考方法；另一方面也能为以后学习求比一个数多（或少）几的数是多少的实际问题打下基础。

【教材分析】

这部分内容可以分两个层次。第一层次是第1至5题，主要围绕刚学过的不进位和不退位的笔算加，减法以及求两数相差多少的实际问题进行练习；第二层次是6至9题，除了进一步巩固上述内容之外，还带着练习前面学过的内容，以促进知识的融合。

【教学目标】

知识与技能：

1.通过操作和合情推理,经历探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算的过程

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 2.能解决生活中简单的实际问题,并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识. 过程与方法：

整堂课师生合作、学生之间相互合作，互相讨论中共同学习，注重学生积极参与度，提高学生自主学习的积极性。

情感态度与价值观：

培养学生合作学习的良好习惯

【教学难点】

学生通过合作,观察比较,掌握比较两数多少的方法. 【教学重难点】

学生通过合作,观察比较,掌握比较两数多少的方法。

【教学流程】

一.创设情境,激发兴趣

1.(出示两根带子)你认为哪根带子长?学生自由猜测.怎样知道哪根带子长呢?我们可以怎样来比较呢? 请生操作说明(一端对齐再看哪条长) 2.为什么要一端对齐呢? 你能用剪刀剪出红带子比白带子的那一部分吗？

引导：想获得长出的部分可以从红带子字上剪掉哪部分呢？

学生发言。

小结：把红带子剪掉和白带子一样长的部分就可以得到红带子

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 比白带子长多少。

（设计意图：充分关注学生的生活经验，从生活经验中设计教学活动，让学生用剪刀剪出长出的部分，目的是让学生初步感知就两位数相差多少的实际问题该怎样计算。）

二、自主探索，领悟算法

1.谈话：现在两位小朋友正在玩抓花片的游戏，咱们去看看吧。

（出示情境图）你从图中的获得那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？学生回答。

板书：求两种花片一共抓了多少个？

那一种花片抓得多多？多多少？

请学生说出第一个问题的算式，并要求学生口答。现在我们重点来看第二个问题。

2.探索方法：

提问：我们可以用什么方法呢？请同桌交流讨论可以用什么方法。

请同桌一人数13个红花片一人数8个蓝花片，交流讨论可以怎样摆。动手摆一摆。请同学到前面来摆。

学生操作

提问：你们是怎么排的？（一个一个对齐）通过一个一个对齐排直接可以看出多5个。通过排花片，你们知道了什么？你能把红花片分成两部分吗？（指名画）为什么这样分呢？左边部分表示什么？（和蓝花片同样多的个数），右边表示什么呢？

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan （红花片比蓝花片多的个数）多几个？

3.列式计算

如果有很多的花片，还用排一排的方法你觉得方便吗？如果不排你有什么别的方法呢？

请学生讨论，提问：我们可以怎样来计算呢？

学生回答,板书:13-8=5（个）

提问:13表示什么?8表示什么?5表示什么?也就是从13里去掉8. 也就得到多出来的5个。请学生完整地说出这道算式的意义。（从红花片里减去和蓝花片相同多的部分就可以得到红花片比蓝花片多的部分。）

4.提问:谁能把这道题完整的回答出来呢?引导学生口头对问题做出回答.红花片多,多5个. 5.提问:“红花片比蓝花片多多少个”这句话反过来还可以怎样说呢？

引导学生说出:红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个.这两句话又都是红花片和蓝花片相差5个. (设计意图：让学生动手操作后,感知“一一对应”这一数学思想的基础上,找出谁多,多多少,体会求两数相差多少的实际问题三量之间的关系,进一步提出用减法计算这一类的问题,解决本节课的重点和难点.) 三、运用新知

刚刚我们已经玩了抓花片的游戏,现在我们去学校的合唱团去

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 看一看,他们正在排练节目呢. 学生观察课本中的“试一试”中的图,了解题中的条件和问题. 提问:你会解答吗? 学生独立在书上列算式.指名报算式并说说你是怎样想的? 让学生说出算式的同时还要说出单位名称,进行口答. “男生比女生少多少人”这句话也就是什么呢? 学生交流得出“就是女生比男生多多少人”,所以用同一道算式就可以解决. 小结:今天我们学习的“多多少或少多少”的问题,实际上就是求两数相差多少的问题,(板书课题:求两数相差多少的问题)大家知道可以用什么方法来解答吗?学生回答(减法).都是用减法列出同样的算式来解答. (设计意图：在具体的情境中通过学生的交流讨论,得出两种不同的问法需要用同一算式来解答,进一步强化对“两数相差多少的算理”的理解，重点突出学生知识的形成过程，让学生充分的动口动脑，尽可能发挥学生的主观能动性。) 四.巩固练习

1.做“想想做做”第1题

学生观察插图,教师讲述:小猴和小熊一起去地里摘玉米,小猴采了53个,小熊采了30个玉米,你知道小猴比小熊多采了几个吗? 学生在课本上列式解答.

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 交流时让学生说出单位名称并进行口答. 2.做“想想做做”第2题. 指导学生看图,提问:从图中你知道什么信息?要求什么问题?让学生在书上列式.交流后提问:如果要求<<童话故事>>比<<数学故事>>多多少本,该怎样列算式?怎样来回答呢? 3.做“想想做做”第3.4题

学生独立完成.让学生口头回答

【作业设计】

1完成数学练习册《求两数相差多少的实际问题》

【板书设计】

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 【教学反思】

优点：为了使学生能比较顺利的探究出结果，我在例题教学前增加了一个准备环节：比较两种图形的多少，向学生渗透“一一对应”这一思想。初步例题教学时，利用多媒体出示了两堆乱放的花片（红花片13个和蓝花片8个），提问：“怎样可以清楚地看出哪种花片多？”学生随即回答：“排一排”。通过学生操作，很快解决了这一问题，并且我发现学生对“一一对应”的思想掌握很好。随即我又追问：“红花片比蓝花片多多少个？是哪一部分？为什么不是前面一部分？”进一步巩固了“一一对应”的作用，为学生的自主学习和探究解决问题的方法搭建了脚手架。在学生通过“排一排”顺利解决问题后，我拓展花片数量：如果红花片和蓝花片都有很多很多时，再用“排一排”的方法来知道“红花片比蓝花片多多少个”方便吗？又该怎样解决问题呢？为学生设置了学习障碍，激发了学生自主探究的欲望，顺利引入通过“计算”的方法来解决问题。在学生已经通过计算得知红花片比蓝花片多5个后，我马上追问：那么你知道“蓝花片比红花片少多少个？为什么也是5个？”让学生理解这两个问题虽然问法不一样，但意思是一样的。并通过比较统一认识：求两数相差多少用减法计算。此外在后面的练习中我也特别注重让学生换个问法说一说。

纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。

改进：

1、课堂时间把握得不够精准，如例题教学时，所有学生自己试着摆一摆、排一排花片后，因有的学生一直在摆弄花片，所以我就让学生把花片整理好后再继续上课，花费时间较多。

2、没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说。举例也是，可以小组里说说。让学生在课堂上多一些锻炼的机会。