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《古诗二首》教学设计 《游园不值》 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重点: 有感情地朗读古诗。 教学难点: 依据诗句想象古诗所描
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- 所属课文：4.1 游园不值
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4.1 游园不值教学设计
未知
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关键词：4.1 游园不值教学设计
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《古诗二首》教学设计 《游园不值》 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理
解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程
中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重点: 有感情地朗读古诗。 教学难点: 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中
逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、目标导学，激发情感 1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小
黑板出示词语) 春暖花开
春光烂漫
万紫千红
桃红柳绿
姹 紫嫣红
鸟语花香 2. 从这六个词语中你发现了什么, 3(春天在同学们心中应该是怎样的, 过渡:古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美 春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不
值》 设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，
又为学习课文奠定了基础. 二、自主学习，合作探究 1 解读诗题 A 生齐读课题
B“值”什么意思, 游园不值呢, C谁去花园游玩没有遇到主人呢,引出作者叶绍翁
简介 2 自渎全诗 A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么, 看到了什么,又想到了什么,就让我们一起走进这首
诗，好好读一读，注意读准生字读音。 B 生自渎 C 指名读，齐读 设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望 三、展示点拨，汇报交流 1探寻“不值”的原因 A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢, B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”:柴门用草和木头编成的门，(结合插图
理解。) “小扣”:轻轻敲，作者很有礼貌。 C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这
是什么原因呢? D 交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉 主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉
了，所以没有听到敲门声 过渡:大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如
何想的呢,引导学生用诗句回答。 E 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔:绿色的苔藓 (结合图理解) 让学生体会一枝红屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解) 怜:是可怜的意思吗? 杏与整个春天的关
应:大概
可能
系。 F 理解“应怜屐齿印苍苔”
G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗, 你能用“因为
„„ 所以„„”的
句式说一说一二两句的意思吗, F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就
是
引说(游园不值)这时诗人的心情如何, (结合回答相机板书:失落) 2 欣赏红杏，感受春意 A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起
头发现了 (引说:一枝红杏出墙来) B 发挥想象动笔写一写满园春色. C 交流 D 看到这满园的春色作者的心情怎样, E 指导朗读 (相机板书:兴奋) 设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想
象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热
情. 四
拓展升华，体验诗人情感 1 集体有感情地朗读古诗. 2补充阅读《江畔独步寻花》.
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