19. 带雨的花教学设计与反思

义务教育课标教材冀教版三年级下册

《带雨的花》教学设计

执教：唐山市丰润区燕山路小学 王璠

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养每个学生的想象力，调动每个学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观：

有感情的朗读课文，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。以此激发每一个学生读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生学习活动

一

激情导入，引发阅读期待

1、教师课件播放配乐的大自然美景的图片。

2、看了图片，你想说些什么？

3、有一位小朋友和你们一样也走进了大自然，在里面尽情的玩耍，忘记了妈妈，忘记了家。你们想不想读一读她的故事呢？那就让我们一起学习她的故事—《带雨的花》（师板书课题）

二

检查预习，扫清障碍

检查预习情况

1、检查预习生词、生字情况。（利用多媒体课件出示生词，指名学生读，然后出预设：“诱饵”一词在理解本意的的基础上，引导学

学生读教师出示生词、生字。并根据学习习惯汇报弄

充分相信每个学生都能学会，培养他们自主识字的习惯，充分调动了学生的主动

学生观看课件，并畅所预设：景色可真美呀、我真想到里面去玩耍……

用优美的音乐和一幅幅大自然美景图片把学生直又能让每个学生都能很快的进入到课文内容的学习，引发了学生的阅读期待。

设计意图

欲言，谈出自己看后的感受。

接带入情境，入课轻松自然，示生字再读、

“开火车”读。）

懂的生词的意思。

生读句子，体会文中的诱饵的用处。

2、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。

学生按自然段读文，听者习惯性的进行评价。

性，使主体作用得到了有效发挥。

三

质疑释疑，与文本对话

引导学生读文，边读边想，自己能读懂什么？并勾画出不明白的地方。

1、引导学生交流自己的收获。注意引导学生说明自己的理由。

（教师注意给予学生评价。）

2、鼓励学生质疑：

预设：（1）为什么小作者那么爱她的妈妈，他还要偷偷的跑出了家？（这个问题如果学生提不出来，可以由教师提出来）

释疑：

1、从哪可以看出小作者“那么爱他的妈妈”呢？

2、通过多种形式引导学生感悟到小作者对大自然的爱

预设：

1、“尽情的玩耍”可以体现对大自然的爱。可以引导学生联系生活实际想象尽情的玩耍可能会怎么尽情、怎么玩耍。

2、“追赶蝴蝶却不愿去捉它”体现对大自然的爱。

3、“向叔叔要小鱼、向老

通过理解重点词语“鲜嫩”、“网”、“蹦蹦跳跳”体会

学生提出自己不懂问题（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）

学生读文，体会小作者对妈妈的爱。重点通过“雨越下越大，打在脸上，又疼又麻”体会

学生体会：由于小作者太爱大自然了，他虽然爱妈妈，但是禁不住大自然对他的

学生畅所欲言，想象小作者尽情的的玩耍的情景。

至此，是让学生自己本接触、交流，与同学思维碰撞，引导他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生真正成为课堂的主人。当然，老师的适时引导、点拨，也是不可小觑的。

学生整体感知文本，自由谈论自己读懂的地方。

学生带着目的自己读课文。

带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活体验，去品析，去感受，去想象。

“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。这一环节，让学生质疑，并在合作中探究、释疑，从而培养了学生自主、合作、探究的能力。

诱惑，因此偷偷的跑出了家。

读、自己说，让他们充分与文

爷爷要小虾，给他们安家”体现对大自然的爱。

拓展1：小作者只爱蝴蝶、爱小鱼、爱小虾吗？他还爱什么？

拓展2：正因为他这么爱大自然，所以他才偷偷的跑出来家。（问题上打对号）

也许就因为这个，“我”也许会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打。如果你是那位妈妈，你会怎么做呢？

对小鱼的喜爱和对小虾的心疼。

学生畅所欲言，体会他还爱大自然的一切。

学生自由回答。

四

拓展延伸，积累实践

感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品位，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到迈入生活情境，学生不仅习得语言，还受到童真的感染，体会到了大自然的和谐、美丽。

在此基础上，学生感情朗读。

1、你们这些爸爸妈妈做的真好，有一位小朋友读后写下了一首小诗（课件出示。）我们都读一读。

2、你们能不能也像他一样当个小诗人呢？写一写《等你也当了爸爸妈妈》。

学生自由读儿童诗《等我也当了爸爸、妈妈》

学生仿写诗歌、和同桌交流、全班交流。

“每一个学生都是一座创新的富矿。”让学生仿写诗歌，无疑是给学生搭建了一个创新的舞台。学生不仅受到了诗歌的美的熏陶，而且也充分发挥了想象，调动了学生的思维，还独辟蹊径的展示了自己的成功。