14 秋天的怀念第二课时教学设计

秋天的怀念

教材分析：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子的故事。作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，为读者诠释了伟大、无私、坚强的母爱。

学情分析：

现在的孩子大多数生活在幸福之中，学生们也有自己的感受和体会。六年级的学生已具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。因此，创设情境，努力营造学习空间，让学生主动探求、大胆参与，感受伟大、无私、坚强的母爱。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力，学会运用多种阅读方法。”课前让学生搜集作家史铁生的资料，自己整理、感知课文内容。引导学生抓住教材中人物的“语言、动作、神态”，体会人物内心的情感，让学生多种方式的朗读、交流，从而提高学生的理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

知识与能力:

1.认识本课生字，新词，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。

过程与方法: 引导学生抓住教材中人物的“语言、动作、神态”的描写，品词嚼句，体会母爱的伟大。

情感态度与价值观: 领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，让学生学会感恩。

教学重点：

读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴涵着的丰富的情感。

教学难点：

深刻理解“好好活儿”的内涵。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前预习、搜集与课文有关的资料、了解作者

教学方法：多种形式地朗读、启发式教学法

教学过程：

一、

揭示课题，导入新课。

同学们，你们看过董卿主持的《朗读者》吗？我非常喜欢这个节目，因为节目展现了许多有血有肉的真实的人物情感故事。董卿在《朗读者》开场白中说：“朗读者就是朗读的人。朗读就是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是我们的《朗读者》。”我被节目中人们声情并茂的朗读所感染，从此以后，就更加喜欢上了朗读。下面请同学们听老师朗读一个片段，（出示课件2），你从中能感受到

什么？（生答：从中感受到对母亲的思念）。这是作家史铁生写的《我与地坛》中的一段文字。今天我们就来学习史铁生写的一篇散文《秋天的怀念》（师板书课题，学生齐读课题。）

【设计意图：《朗读者》是大型文化情感类节目，《朗读者》中朗读赋予了读者庄重的情感体验，是读者对作者的一次庄严致敬。我在此引入《朗读者》，是想让学生们多关注这样的节目，并增加经典的课外阅读。为了创设情境，我进行了范读，让学生情不自禁地进入到教学情境当中，与作者产生共鸣。】

师：看到这个题目，你们想知道什么？

（学生可能回答：1、作者在秋天怀念的是谁？2、课文都写了什么内容？3、有什么值得作者怀念的？）

二、初读课文，了解作者，整体感知。

师：带着这几个问题，就像董卿在《朗读者》说的那样，让我们自己朗读吧。

通过朗读，你们从文中知道了什么？（学生回答）

师：史铁生究竟是一个什么样的人呢？那我们就来认识一下他。课前让学生们搜集史铁生的资料，学生们把搜集到的有关史铁生的资料在课上交流分享。师生共同分享（出示课件3）

师：通过交流，我们知道，史铁生是一位著名的作家，写出了许多广为人知的、鼓励无数人的作品，然而，在他21岁的时候，双腿就瘫痪了，这注定了他要坐在轮椅上渡过这一生，通过朗读，我们知道他很怀念母亲，文中的母亲是怎么做的呢？

（生答：母亲就推着儿子去看花），文中共写了几次看花？（学生回答：三次）

【设计意图：古人云：“不积跬步无以至千里。”让学生结合教材搜集史铁生的资料，在课上交流汇报，既缩短学生与文本的距离，又激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养。在这里通过朗读我让学生初步体会到史铁生对母亲的怀念。】

三、

品词析句，感受真情

（一）

、第一次看花

1．

第一次母亲要带儿子到北海去看花，母亲是怎么说的？儿子又是怎么回答的？（学生回答，师板书：母亲、我）

2．

从儿子的回答中，你认为他的脾气怎么样？（学生板书：暴躁无常）课文中哪些句子写了儿子的暴躁无常？把暴躁的脾气读出来。

3．

面对“我”这样的脾气，母亲是怎么做的？（学生读.出示课件4）

①

指导学生理解“悄悄地”“偷偷地”“眼圈红红的”（神态描写）体会出母亲对我的理解、呵护。（学生板书：理解）

②

从儿子的回答中，你看出儿子是什么样的心情？（生答：悲观、绝望）读出这种绝望。

③

面对儿子绝望的心情，

母亲此时此刻是怎么说的？（出示课件5，重点帮助学生理解扑、抓、忍这三个动作，母亲这次没有躲，而是扑过来抓住我的手。）

④

指名学生读、学生齐读。从中体会母亲的坚强。她不希望看到儿子失去对生活的勇气。她要儿子坚强地生活下去。）（学生板书：坚强）

4、母亲的身体怎么样？从文中找出相关的句子。（生读）

指导学生理解（整宿整宿、翻来覆去、常常）

母病到这种程度，仍然在无微不至地照顾我，可见，母亲很坚强（再读课件4的内容），

（二）

、第二次看花

1、分角色朗读课文第4自然段，学生评价朗读情况。

2、教师指导学生理解“为什么母亲挡在窗前？他在挡什么？体会母亲对儿子细心的爱。

3、体会“央求、喜出望外”在文中的意思。

4、

这次母亲也悄悄地出去了，但这次跟前一次有什么不同？（学生回答：这一次母亲没有回来）

5、“永诀”是什么意思？从中读出作者什么感情？

（生答：愧疚、自责、悲伤）带着这种感情再读。

6母亲在临终前仍在牵挂着儿子，母亲是怎么说的？引导学生读：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……（指导学生朗读、体会母爱的伟大、无私），(学生板书：伟大、无私)，省略号省略了什么？（你俩在一起好好儿活）

师：此时此刻，你想说什么？（生答：想起了

春蚕到死丝方

尽，蜡炬成灰泪始干。谁言寸草心、报得三春晖。相依为命、不离不弃。）

（师板书：爱）

【设计意图：依靠文本，通过多种形式朗读为主的课堂阅读教学来培养学生的语文素养。新课程标准中强调“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感熏陶。”其中“语感”是培养学生语文核心素养的一个重点。】

四、升华情感，拓展延伸

儿子一直是母亲的牵挂，母亲希望他能坚强的面对生活。让我们感到欣慰的是史铁生的面前已是一个绚丽多彩的秋天）

1、第三次看花，（出示课件6）

指名读最后一段。史铁生面前的菊花是什么样的？此时此刻你是否理解了母亲为什么让儿子去看花？(1、她让儿子热爱生活。2、菊花，各有各的颜色和特点，绽放出了自己的灿烂，展现出了自己的精彩。3、活出自己的个性，活出自己的精彩。) 小组讨论：我懂得了什么？

生答：①懂得了母亲生前的愿望，面对现实、顽强地生活。

②母亲希望儿子活出自己的个性，画出自己的精彩。

③和妹妹互相照顾，要做生活的强者。④一定要好好活。（学生板书：好好儿活）

师:我想起了满文军的一首歌，（音乐《懂你》）。（学生会唱的跟着唱），正像这首歌中唱的那样：把爱全给了我，把世界给了我，从

此不知你心中苦与乐，多想靠近你，多想告诉你，其实我一直都懂你。他懂得了母亲的话，所以当他看到秋天里烂漫的菊花，他就又想起了母亲的那句话：引导学生读最后一句（我俩在一块儿，要好好儿活…...）。母爱是世界上最伟大的力量，是母亲用生命成就了史铁生的成长之路，史铁生感受着这伟大、无私的母爱，他成为了一位著名的作家，他活出了自己的人生价值，活出了生命的高度。由此，他更加怀念自己的母亲，让我们带着这份思念，再读课题《秋天的怀念》（师板书：怀念）

2、母爱是寻常日子里的点点滴滴，都体现在生活中的平凡的

事上，说说你的母爱或者你知道的那些感人的故事。（学生回答）

这就是我们的母亲，无时无刻不在关爱着我们，我们应该感谢

母亲。（学生回答）

【设计意图：新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，重视学生说的训练，所以，在学生读懂课文内容并理解体验后，说出自己或自己知道的母爱故事，让学生懂得感恩，进行爱的教育】。

五、作业：

把你想对母亲说的话写在卡片上，悄悄地放在母亲的床头，让母亲知道，我们长大了，已经懂得了感恩。

板书设计

秋天的怀念

爱

母亲

怀念

理解

坚强

暴躁无常

无私

伟大

好好儿活

设计意图:

师生共同参与写板书，板书能紧扣教学内容，突出教学重点，言简意明、一目了然，能起到画龙点睛的作用,达到了比较好的教学效果。

教学反思：

《秋天的怀念》这篇课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。在教学中，我以董卿的《朗读者》导入，并亲自示范配乐朗读，目的是激发起学生对朗读的喜欢，对阅读经典的热爱。在教学本课时，我以母亲带儿子去“看花”为线索进行分析讲解，重点抓住描写母亲语言、动作、神态的句子去理解感受坚强、伟大而无私的母爱，理解“好好儿活“的深刻内涵，并让学生们述说自己以及身边感人的母爱故事，让学生们学会感恩，进行爱的教育。

在整节课中，我都以朗读为主线，进行了多种形式的朗读，并在特定的语境中进行指导，让学生们带着感情进行充分的朗读，理解人我

物的心情，培养学生的语感，重视学生说的训练和情感培养，充分挖掘文字背后所包含的意义，引导学生感受语言文字背后的东西，例如母亲对儿子无微不至的爱、感受到爱的教育等等，这样才会让学生能够感受到语言之美，体会作者所要表达的思想感情，丰富自己的情感体验。

教学中还有些不足，在教学过程中还要善于随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。