8.解决问题（通用）第二课时教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《8.解决问题（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

8.解决问题（通用）第二课时教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：8.解决问题（通用）第二课时教学设计

正文

解决问题

山西省朔州市应县第五小学校郑芳

学习目标:

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学准备:多媒体课件。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程:

先回顾一下小数的含义,然后进入今天的主题

(一)创设情境,收集信息,明确问题

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。

监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。

师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。(1)预设1:

监控:

①师:你能读懂他的想法吗?

1 / 3

生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。

②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步)

生:10元减6元8角等于3元2角,也就是3.2元。

③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步)

学生结合竖式的过程,说说自己的计算方法。

(2)预设2:

监控:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?

生:这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再和1 0元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。

(3)预设3:

监控:你能读懂他的想法吗?

生:先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

(4)预设4:

监控:你能读懂他的想法吗?与上面哪个方法比较像?又有什么不同? 生:他的思路与第二、三位同学的比较像,也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算, 而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

4.回顾解决问题的方法,积累经验。

师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。在学生讨论交流的基础上,教师总结。

师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检

验。

(三)巩固练习,深入理解

第97页的“做一做”。

学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。

资料摘要

8.解决问题（通用）第二课时教学设计

8.解决问题（通用）第二课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_4910

配套课件

8.解决问题（通用）PPT课件和教学目标

8.解决问题（通用）PPT课件和教案评析

8.解决问题（通用）公开课课件

8.解决问题（通用）PPT课件和名师教学设计1

8.解决问题（通用）PPT完美版

8.解决问题（通用）教案PPT课件

相关文档

笔算除法名师教学设计2

面积单位间的进率课时教案

面积单位间的进率板书设计及设计说明

口算除法课堂实录【1】

统计优质课教案设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：8.解决问题（通用）第二课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？