常见的量优秀说课稿

《常见的量》教学设计

郭燕教学内容:

第86页常见的量

学习目标:

1. 结合具体情境,整理常见的量以及量的单位,体会各个量的单位的实际意义,复习单位之间的换算。

2. 通过梳理常见的量,进一步沟通常见的量的单位、工具、对象与属性之间的联系。

3. 结合生活实际,感知生活中常见的量,解决与常见的量有关的简单问题,感受数学与生活的紧密联系。

4. 发展学生的数感和推理能力。

教学重难点:

1. 梳理常见的量,体会量的单位与工具、对象与属性之间的联系。

2. 在实际的应用中感知常见的量,以及数学与生活的密切关系。

教学用具

教学过程

一、引入课题

1. 师:老师在一本书上看到一则很有趣的

故事,和咱们这节课有关,想和大家分享一下。

出示阅读材料:

学生阅读、思考。

2. 问:你们能将这6个问题理清对应的答

案吗?

指名一问一答。

师:谁能讲讲你是用什么方法将这些问题与答案理清的?

3. “它有多长”问的是什么?(生:长度)“它有多重”问的是什么?(生:质量)它能装多少水”问的是什么?(生:水的体积或容器的容积)“什么时候可以看”问的

是什么?(生:时间)

师:像长度、质量、体积、容积、时间……都是我们学过的常见的量。

揭示课题,并板书:常见的量

二、梳理、感知

1. 梳理常见的单位及进率。

(1)交流课前学习单

师:同桌交流一下,你是怎么整理的?(师巡视)

问:交流时,你是否将自己没有的东西记录下了,这也是一种学习。

(2)展示一份优秀作业,并讲讲。

师:接下来,我请一位同学上来交流一下他的学习内容。

生讲

问:大家觉得他总结得怎样?有不同的意见请举手,还有谁要补充?

(3)换一种方式梳理。

师:知道知道为什么会产生单位吗?

让我们换一种方式梳理,并写在黑板上,也许你会找到这个问题的答案。

我们整理的是单位,(板书:单位)比如m,我们需要一种工具,(板书:工具)它测量的对象的对象是物体,(板书:物体),测量的是物体的什么?(板书:长度)师:你看得懂吗?如果都能懂,请在学习单的右侧写出其他的。

生独立尝试。(教师巡视,可让学生将已经写出来的板书,不知道的空着。)师:把你已经写出来的我们交流一下。我们请有想法的同学来跟大家交流一下。

引导学生逐步完成整理。

2. 小结:六年来,我们学习了很多单位,这些单位是怎么产生的?

师:是人们为了表达物体的某种属性而规定的,(板书:规定)然后创造了一些单位进行度量。

举例:秦始皇伟大政绩之一就是统一了度量衡。

4. 生活中,你还见过哪些单位?

二、感知常见的量

1. 成语表示的量,沟通学科联系。

(1)看到下面的成语你想到了哪些量?

庞然大物近在咫尺转瞬即逝轻如鸿毛一望无垠

师:“近在咫尺”是怎样的距离?相反的是哪个成语?(生:遥不可及)

“转瞬即逝”表示的是时间长还是短?短到什么程度?一瞬是多少秒?(师:一瞬等于0.36秒,一秒大约有三瞬。)

(2)用成语来说一句话,感知相对性。

如:天啊!我的面前出现了一只庞然大物,它约有150立方米这么大。

师:黑板擦可以用庞然大物来描述吗?多大的面积才算得上一望无垠?

师:看来语文里面也有许多词表示数学中的量。

2. 找笑料。

(1)师:看看你有没有水平,能够找到日记中的笑点。笑了,说明你有水平!

出示阅读资料:

2017年2月29日星期三晴

今天是二月份的最后一天,明天就要进入阳春三月了。天一亮我就醒了,一看表才17:30,挺早的!我马上起床,穿好衣服。我拿起8平方米的毛巾开始洗脸,15毫米长的牙刷刷牙。太好了,我才用了3分钟时间。该吃饭了,我端起一杯250升的牛奶一饮而尽。吃过早餐,我背着2吨重的书包向学校出发……

(2)学生阅读日记内容,圈出发现的笑料,发现一个笑料记一个笑脸。

(3)学生交流。

师:数一数,你找到了几处笑点?你在修改的时候碰到哪些有困难的吗?

生说一说自己所圈出的笑点。

师:找的对不对?有补充再举手。

师引导:我们在做的时候,脑海中出现了一些单位的标准。(顺势复习:指甲盖有多大?一拃有多长?一升大约是多少?1立方厘米相当于我们身体的哪一部分?) (4)修改:在作业纸上一次写出正确的答案。

3. 填上合适的单位,使等式成立。

3()=180()75()=0.075()75()=0.75() 2.07()=2()7()0.1052()=1052()

生交流。

师:有不同想法的请举手。只要什么样的都可以?

三、小结延伸

这节课你学会了什么?有什么新的收获?

向大家推荐一本三度获普利策奖的图书——《测来测去的单位——长度、面积、体积》。

师:书里讲了什么呢?记载了我们人类史上正在用的和已经消失的单位。为什么有些单位会消失呢?期待你们阅读之后告诉我。

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