小数的性质和大小比较（通用）评课稿｜教案在线预览

资料摘要

小数性质和大小比较【教法目标】1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。3、培养学生共同合作,相互交流的学习方法

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质和大小比较（通用）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

198

下载次数

更新时间

2018-04-27 14:34:00

来源学校

学校：镇雄县坡头镇堰塘小学

小数的性质和大小比较（通用）评课稿

未知

2018-04-27 14:34:00

198

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：小数的性质和大小…评课稿

正文

小数性质和大小比较

【教法目标】

1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作,相互交流的学习方法。

重点:理解和掌握小数性质的含义。

难点:小数基本性质归纳的过程。

【教学准备】

收集的标签直尺和纸条

【教学过程】

一、出示图片,导入新课

1、师:星期天老师去超市观察到每件商品的下面都有一个标价签记录商品的价格,同学们看一看,这两件商品的价格是多少呢?生: 2.50元,师:是多少钱呢?生:2元5角。(2.5元)生:8.00元。师:是多少钱?生:8元。

师:为什么2.5元末尾添个0大小不变;8元与8.00元有什么关系呢?这节课我们就一起来研究这方面的知识。

板书课题:小数的性质

设计意图:联系生活实际,达到知识的迁移。二、提出问题、探索

新知 1.出示例1:下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1米,0.10米和0.100米长的纸条,各打上记号。各小组合作共同完成。

2、各小组汇报:结合学生回答,教师板书: 0.1米是1/10米,就是1分米 0.10米是10/100米,就是10厘米 0.100米就是100/1000米,就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米

教师小结:这三个数量虽然各不相同,但表示大小相等.设计意图:学生根据小数的意义,从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。

3、观察比较:教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭头,让学生从右往左观察,又发现什么规律,补充板书:小数的末尾去掉“0”。

教师强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简.小数中间的0不能去掉.师质疑:那整数有这个性质吗?学生分小组讨论,并举例证明得出结论

4作业布置

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质和大小比较（通用）评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质和大小比较（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的性质和大小比较（通用）评课稿