锐角和钝角ppt配用优秀获奖教案

《锐角和钝角》教学设计

海口市第十一小学周霞

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第38~39页。

【教学目标】

1.使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2.使学生经历观察、分类、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

3.使学生通过看、说、分、摆、画、互问及互答等形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识。

4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

【教学重点】

建立锐角和钝角的概念,能辨认锐角和钝角

【教学难点】

会用三角板的直角判断角

【教学准备】

1.教具准备:CAI课件,锐角、钝角、直角若干个。

2.学具准备:简笔画纸若干,活动角、三角板。

【教学过程】

(一)、情境导入

1、播放情境图

师:同学们,你们喜欢旅游吗?想到哪?

生:这些地方大部分同学都去过了,今天老师就带着大家一块到欧洲去看看他们的风光。

(二)、探索新知

1.感知角

师:到了,多美的房子,谁家的房子也这么漂亮,改天咱们也到他家参观。听说他们的房子可有讲究啦。原来,在建房子时还要用到许多有关角的知识。你能指出这些建筑物中的角吗?

2.给角分类

师:同学们观察得真仔细。今天咱们找了不少角,如果把这些角放在一起,你们会分类吗?

(1)在分类之前,组织小组成员之间互相商量分类方法,在小组内得出统一的分类标准。

(2)以小组为单位,按照商量好的分类方法进行分类。

(3)反馈各小组的分类情况,学生可能出现以下几种分类结果。

①根据是不是直角分为两类。

②按照角的大小分为三类:直角为一类,比直角大的为一类,比直角小的为一类。师评价:你们分得真细,你们发现了:不是直角的角里,有的比直角大,有的比直角小。能告诉我们大家,你是怎么知道的吗?

师:老师这还有一个角,你们觉得应该放在哪一类里面呢?(引发不同的意见,学生利用三角板上的直角去验证)

(4)学生验证角。

3、得出角的名称。

师:同学们真了不起,能在这么短的时间内把角分好了。谁能给分好的角起个好听的名字?

师小结:像这一类比直角小的我们称为“锐角”,比直角大的这一类我们称之为“钝角”。(你们今天想的跟科学家想的一样)

(三)、巩固对角的认识

1、辨认角

学生以抢答的形式,辨认抽象出的角,说出它们的名称。

2、摆一摆

师:我们会辨认各类角了,这个是什么角?

(1)师摆生说

(2)生互摆互说

(3)师说生摆

提问:老师发现许多同学的“锐角”不一样,你们说行吗?

3、学生找生活中的角

师:除了这些角,我们生活中也处处都有角,只要我们留心观察,就不难发现其实角就在我们身边。(小组合作找角)

(四)、|画角

(1)请学生选择一些自认为有用的工具,分别在画纸上画出一个锐角、直角和一个钝角。

(2)展示并评价部分学生的作品,并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有:

A.选择直尺,根据锐角和钝角的特点直接画。

B.选择三角板上已有的锐角,描边画。

C.选择实物上(或活动角)的锐角和钝角,描边画。

D.用两块(或多块)三角板拼在一起,找到其中的钝角,描边画。

(五)、总结:

通过今天对角的进一步学习,你们有什么收获?

(六)、延伸拓展,灵活应用──人物简笔画

师:我们今天学了这么多角,角在我们生活中是非常有用的,它可以用来表示人物的一些动作,如这两个人物简笔画,它们就是由我们所学过的图形和角组成的。你们还能用图形和角组成别的人物动作吗?

半蹲跑步

1、作图

2、展示,并说说用了哪些角。