6~9的认识和读、写教学设计(第二课时)

二单元第2课时 6---9的认识

教学内容: 《数学》一年级上册第10-11页

教学目标:

1、经历从熟悉的事物和情景中抽象出6—9各数的过程。

2、能够认、读、写6-9各数,并会用6-9各数表示物体的个数。

3、感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。

学情分析:

关于数的认识,学生在学前都有一定的认数基础和经验,有的能点数到20,有的能数到更大的数,能比较10以内数的多少。在学本节课之前,学生已经学习了1--5的认识,对于数的书写有了一定的基础,用数来表达物体的个数也有了自己一定的经验,所以本节课在认读和用6---9 表示事物的个数方面,学生易掌握,难点在书写上。

教学重点:认、读、写6---9各数,会用6--9各数表示物体的个数

教学难点:在田字格中规范书写6--9各数

教学过程:

一、数数,认数

1 师生谈话,认识葫芦,勺子,哨子,小刀,了解它们的用途。

师:同学们,老师这有几种物品,你认识吗?知道它们是干什么用的吗?

学生说名字和用途。

教师逐一拿出葫芦、勺子、哨子、小刀。

某种物品学生说不出,教师要给予介绍。

2 观察图,分别数一数每种物品的个数。可先同桌相互数再全班数。

师:今天我们就用这些物品来学习新知识。数一数,这些物品分别有几个?

先同桌两人相互数一数。

师:谁说一说数的结果?

学生回答后,贴出6、7、8、9的四张数字卡片。

3 出示6、7、8、9各数,让学生认识,并说一说这些数像上面各种物品的哪一种

师:同学们,你们认识这些数吗?

如果学生不会读数,教师告诉。

师:看一看刚学的这几个数,它们的样子和哪个物品相象?分别有几个?可以用下面哪个表示?

学生可能出现:

哨子像6,有6个,用6来表示。

小刀像7,有7个,用7来表示。

葫芦像8,有8个,用8来表示。

勺子像9,有9个,用9来表示。

二、拓展知识

提出生活中6~9还可以表示什么的问题。鼓励学生说出自己的想法。

给学生充分的交流时间。

师:同学们,在我们的生活中也经常用到6、7、8、9各数,谁来说一说它们还可以表示什么?

学生可能说:

6还可以表示6张桌子,7表示7把旗子,8表示8个人,9表示9本书。

6表示6棵树,7表示7个教室,8表示8辆汽车,9表示9台电视。

……

三、学习写数

1、教师范写,学生学写(教师注意教给学生执笔的方法和写字的姿势,特别是8的书写笔顺。)

师:同学们,刚才我们发现6~9各数很像这四幅图中的各种物品,现在就让我们来看看6、7、8、9是怎样写的。

2 、介绍记忆这几个数的方法。(激发学习兴趣,掌握6、7、8、9数字特点。)师:怎样记住6、7、8、9各数呢?

老师编了一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭, 9像小勺来盛饭。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。

四、课堂练习

1、第1题,学生独立完成。(关注学生写数的书写笔顺。)

师:现在请同学们在田字格中写一写今天学的四个数,看谁写得整齐、漂亮。

教师巡视中,特别注意8的书写笔顺,发现错误及时纠正。

2、第2、3题,教师说明题目要求,学生独立完成。

师:第2、3、4题都是以前我们见过的题,但今天题中的数大,也难了,你还会做吗?试一试!

3、第4题,先引导学生看明白图意和题意。

师:同学们看第4题,你知道是什么意思吗?

生:圈上写7,就圈里画7个▲。

师:对!那现在圈里已经画上4个了怎么办?

学生可能有不同回答,只要明白意思就行。