整百、整千数加减法PPT专用教学设计内容

第9课时整百、整千数加减法(1)

【教学内容】

教材第95页例11、例12

【教材分析】

本课是六年制小学教学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前,学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识,这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。

【学情分析】

先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生独立探索、寻找解决方法,再让学生合作交流,从而达到知识的自主建构,采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“学数学”的过程,真正理解和掌握基础的数学知识和技能。

【教学目标】

1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算,进一步提高口算能力。

2.让学生经历探索口算方法的过程,学会用口算解决实际问题,体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生提出问题和解决问题的能力。

4.培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识,在交流与评价中培养学生的自信心。

【教学重难点】

重点:理解整百整千数加减法口算方法的算理。

难点:理解整百整千数进(退)位加减法口算方法的算理。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入―→创设问题情境,引导探究。

↓↓

探究新知―→会算整百、整千数的加减法。

↓↓

巩固应用―→提高口算能力。

↓↓

课堂小结―→总结学到的知识和方法。

【情境导入】

师:同学们,大家知道吗?近些年,我国广大农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了,大家看(课件呈现农村新气象,一幢幢小楼、一排排新房……)!农民都住上了新房子,张爷爷还在添置彩电和冰箱呢!他买这两样电器一共花了多少钱呢?(课件出示例11主题图)

师:解决这一问题应该用什么方法呢?

生齐:加法。

师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。(板书课题)

【探究新知】

1.教学例11

(1)星期天,老师上街碰到了张爷爷在买电视机和冰箱(板书:电视机1000元,冰箱2000元)。

(2)同学们看到这两个数字信息,能提出什么数学问题呢?预设:

①电视机和冰箱一共要多少元?

②电视机比冰箱便宜多少元?

③冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?同学们尝试解决第一个问题。

1000+2000=怎样计算1000+2000等于多少呢?同学们独立计算,同桌交流算法。

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

生:由1+2=3想出1000+2000=3000。

生:由10+20=30想出1000+2000=3000。

(3)老师适当点拨方法。(同学们可真能动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000。这么多方法,你喜欢哪种方法?)

(4)另外两个问题你能解决吗?

①选择一题列式计算。

②交流算法。说说你是怎样想的。

2.教学例12

(1)出示:80+50=;130-50=。学生交流算法。

生1:8个十加5个十等于13个十,是130。

生2:由8+5=13想到80+50=130。

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130。

(2)出示130-50=

生1: 13个十减去5个十是8个十,8个十是80。

生2:由13-5=8想到130-50=80。

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本。把它们补充完整,如果有问题可以提出。

(3)打开书本,第95页下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!

900+600=1500-600=

(4)师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

【巩固应用】

1.完成教材第95页“做一做”。

2.完成第97~98页“练习十九”第2~4题。

【课堂小结】

这节课就要结束了,回忆一下都有什么收获?

【板书设计】

整百、整千数加减法(1)

例11: 1000+2000=3000,1个千加2个千是3个千,就是3000。

例12:80+50=130,8个十加5个十是13个十,就是130。 130-50=80,13个十减5个十是8个十,就是80。