左右教学设计(第一课时)

《左右》教学设计

梅县区丽群小学李玲

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册第66页至第67页的内容。

教材分析:

《左右》是义务教育教科书北师大版一年级上册第五单元第三课时的内容。它是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展学生的空间观念,它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。

学情分析:

学生已经学习了前后上下,能用前后上下描述物体的位置与顺序。在学生的生活经验里,已经积累了一些判断左右的方法和经验。

教学目标:

1、知识技能:通过熟悉的生活情境和有趣的活动,认识左右的位置与顺序,发展空间观念。

2、数学思考:结合摆一摆、做一做等活动,体会左右的相对性。

3、问题解决:能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右位置关系。

4、情感态度:体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。

教学重、难点:使学生认识“左、右”的基本含义,了解它们的相对性,会用“左、右”描述物体的相对位置。

教具准备:

多媒体、挂图。

学具准备:

铅笔、尺子、橡皮、文具盒、卷笔刀。

教学设计:

课前互动

游戏:说相反

师:同学们喜欢玩游戏吗?现在我们一起玩说相反的游戏。

我说大,……我说长,……

我说上,……我说前,……

一、创设情景,导入新课。

猜谜语

两棵小树十个杈,

不长叶子不开花,

能写会算还会画,

天天干活不说话。(双手)

二、实践感知,理解左右

(一)认识左右,体验自身的左右

1.师:上课发言时你举的是那只手?在生活中常用右手做什么?

相反,另一只手是左手。你用左手又做什么呢?

今天我们就一起来学习左右的知识(板书;左右)

跟老师读左右,边读边比。

(设计意图:联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左右,让学生感受到数学来源于生活。)

2.找找身体各上的左右

左右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。我们身上还有这样的一左一右的一对好朋友吗?请你一边找一边和同学说说。(学生一边回答一边摸)

3.游戏

听口令做动作(看谁有对有快)

伸出你的右手,伸出你的左手

左手摸左耳,右手摸右耳

左手拍右肩,右手拍左肩

左手叉腰,右手举起来,向左弯弯腰。

用你的左手摸一下你的右耳朵,用你的右手拍一下你的左腿。

(设计意图:以上游戏充分利用了一年级学生好动的心理特征,不仅感知了左右,而且提高了学习数学的兴趣,为下面的学习打下基础。) (二)体验自身周围的左右

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,我们的座位也有左右之分。

找邻居,说说你左边的同学是谁,右边的同学是谁?

(三)通过实践操作,理解左右

1.摆一摆

师:做完了游戏,我们再来活动一下双手。老师下口令,你照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒,在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子,在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。”

屏幕出示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀

2.数一数

师:从左边数,橡皮是第几个?(生:第2个。)

师:从右边数,橡皮是第几个?(生:第4个。)

师:为什么同一块橡皮,排第几会不一样?(生:因为数的方向不一样。一次是从左边数,一次是从右边数。)

师:同样东西,按左右不同方向去数,顺序也就不同。

板书:方向不同,顺序不同

3.说一说

尺子的左边有什么?右边呢?

在铅笔盒的左边,在橡皮的右边,它是什么?

你能提出哪些数学问题?请同桌两人,一人提问,另一个人回答。然后再交换一轮,明白了吗?谁愿意把你们组的问题和大家分享。

放松一下吧,跟着我一起来做操(拍手操)

拍拍手,拍拍手,左拍拍,右拍拍,

伸出我的左手,伸出我的右手,扭扭我的小腰,端端正正做好。

(设计意图:通过摆一摆、数一数、说一说等活动,以小组合作学习的方式,培养学生观察、描述物体位置的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。)

(四)左右的应用

课件出示

学习了左右,我们就可以用它来解决很多生活中的问题。我们来看,小猫要去小兔家做客,它应该怎么走啊?(出示66面“做一做”。)三、现场演示,体验左右

刚才小朋友们帮小猫解决了困难,你们的表现真棒,现在老师要把这些美丽的花儿奖给表现特别棒的同学。

1、2名学生上台,老师把花束奖给学生,要求学生右手拿花。

师:他们都是右手拿花吗?

2、师把其中一名学生转过身。

师:他拿花的手变了吗?还是右手拿花吗?

他们都是右手拿花,为什么看上去举的手不在同一边?

生:一个同学的右手在我们的左边,一个同学的右手在我们的右边。师:一个同学的右手在我们的左边?一个同学的右手在我们的右边? (生:一个同学和我们的方向相同,另一个同学和我们面对面) 师:同桌的同学都举起右手,面对面看看,发现了什么?(生:我和我同桌的右手正好相反。) 师:对了,我们面对面站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

(设计意图:这是本节课的难点,我让同桌的学生举起右手面对面思考,提供充足的时间和空间,体验发现左右的相对性。)

四、联系实际,运用提高

1.连线。

2.同学们真聪明,小猴带着一群可爱的动物也来向你们学***家看从左数小狗在第几个?谁会回答的请举手?小松鼠是第几个?从右数小猴子在第几个?小猫在第几个?

3.上下楼梯要靠右侧走,下图中哪个小朋友走对了?哪个小朋友走错了?(走对的画“√”,走错的画“×”)

我们平时上下楼梯时要靠右边走,平时在马路上也要靠右边走,这样才能保障我们的安全,请同学们做一个讲文明,遵守交通规则的好孩子,你们能不能做到呢?

五、总结评价,拓展延伸

1.今天我们不仅做了游戏,而且解决了很多问题。不仅活动了身体,而且锻炼了大脑,大家表现太棒了!现在谁来总结一下,这节课你学会了什么?

2.你们认为自己这节课表现的怎样?认为自己表现的很出色的,在书本左页的左上角画上一面红旗,右页的右上角画上一颗五角星。

六、课后作业

请小朋友回去后在生活中找找左右,并和爸爸妈妈说一说。

七.运用所学知识组织下课

师:准备下课,请左边的小朋友起来,再请右边的小朋友站起来,举起你们的右手向听课的老师挥挥手,说声“谢谢!再见!”

板书设计

左右

相对性

方向不同顺序不同

教学反思:

“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容,是在学生学习了前后、上下的基础上进行教学的。

本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动,让学生认识左右的位置与顺序,体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右位置关系,并结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。学生能用“左右”来描述物体

的位置关系，是本课的教学重点。体会“左右的相对性”是本课的一个难点。

基于以上分析和对本节课的理解，说说我设计这节课的一些思路：

个教学，目的是让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

其次，在认识“左右”

时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，

作，与左右的认识结合起来便于学生理解和掌握。 做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。目的是让学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。 另外，在教学“左右”前，学生对左右已经有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。为了突破这个难点，我设计了三个活动：老师和学生面对面、同桌面对面、上下楼梯。通过这些活动使学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练学生左、右的方向感，有效地突破方教学的难点。 “左右”这一课，应当是一节非常活泼、生动有趣的课，但在实际操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年龄等）的影响，往往会有这样或那样的不足。