前后教学实录

《前后》的教学设计

薛星丽

教学内容

北师大版数学一年级上册62至63页

教材分析:

《前后》是义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.

学情分析:.

学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难,因此,教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.

教学目标:

知识目标:在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

能力目标:能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

情感目标:感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重点:

认识“前后”位置关系,正确确定“前后”。

教学难点:

理解“前后”的相对性。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、故事引入,激发兴趣

1、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——

2、对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又召开了,它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。(多媒体出示运动会主题图。)看运动员们已经准备好了,你们知道他们参加的是什么比赛吗?

生:跑步比赛。

师:那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑)师:我们通常把面对的方向称为前方,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢?

师板书课题——前后

【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创造的欲望。】二、创设情境,探究新知

1、百米赛跑,认识前后

(1)、认识两个物体的相对位置关系

师:运动会就要开了,我们赶紧去看看吧,首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加了比赛?

生:有小鹿、小松鼠……

师:比赛开始了,他们飞快地向前跑去。瞧,现在谁在最前面? (小松鼠)谁在最后面?(小蜗牛)谁还能说说其他小动物的位置? (学生自由大胆表达:有的会说第几,有的会说前后……)师根据学生回答适时板书:小乌龟在小蜗牛的前面,小乌龟在小鹿的后面。

师质疑:同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题:比如说:同样是小乌龟,为什么有人说在前面,有人说后面?

(学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。)

小结:比较对象不同,前后的位置关系也不同。

(2)认识多个物体的相对位置关系

师:这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它?

(学生:表达……)

师:你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?

(学生:表达……)

师:a根据学生的回答及时板书:小兔子的前面有小鹿、小松鼠,

小兔子的后面有小乌龟、小蜗牛。

b比赛结果怎么样, 谁得了第一名?其他小动物呢?

c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢?

【设计意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。】

2. 赛车道上,学会提问。

(1)刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比赛。看!比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,同学们看一看,都有哪些车参加了比赛?

生:1号车、2号车等

师:这时裁判员给我们提出了一个数学问题,我们一起去看看。

出示:1号车在()号车的前面,在()号车的后面。

(2)你能根据这幅图也提一个数学问题?

【设计意图:学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要让学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言表达的能力。】

三、体验相对,确定前后

1、同学们,紧张而又激烈的比赛看完了。其实在我们的周围,在我们的生活中也有很多前后的知识。现在请5位同学上黑板这儿

来,说一说,你的前面有谁?后面有谁?换个方向说。你的前面有谁?后面有谁?

师:两次对比,你的前后一样吗?为什么?

生:不一样。因为站的方向不一样。

小结:站的方向不一样,前后也不一样。因为前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后。

【设计意图:让学生通过亲身体验,理解了由于方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。】2、我来摆一摆。

同学们真聪明,现在老师来考考大家的动手能力。请拿出铅笔、橡皮、文具盒,下面我来说你来摆,看谁摆的又快又对。(要仔细听哦!)

铅笔放在中间,橡皮放在铅笔的前面,文具盒放在铅笔的后面。

还想怎么摆,你来试一试。

【设计意图:通过学生动手操作,再次体验前后的位置关系】四、、拓展迁移,内化升华

同学们表现这么好,那老师带你们去故事园,好不好?故事园里边呀有一些小朋友正在看图讲故事,他们在看什么故事呢?原来小兔子和小乌龟又要进行比赛,下面请同学们看看他们比赛的场面,然后来编个故事,讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听?

五、回顾总结,反思评价

这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?

【设计意图:让学生及时总结、反思,不仅关注自己所学的知识,更关注自己的学习过程、方法,促进自我教育,养成好的习惯。】板书设计:

前后

小乌龟在小蜗牛的前面,

小乌龟在小鹿的后面。

小兔的前面有小鹿、小松鼠,

小兔的后面有小乌龟、小蜗牛。