求一个小数的近似数教案推荐

小数的近似数、

西峡县城区二小袁梅英

教学内容:

52页例1,完成52页“做一做”

教学方法:

三疑三探教学模式

教学过程:

课前温习

1.省略最高位后面的尾数,求出它们的近似数

489 1056 87620

2.怎样求一个小数的近似数?

一、设疑自探(15分钟)

我们班同学个个活泼可爱、长得又高又壮,有没有哪位同学知道自己的身高?(指生回答)

师:那你有没有测量过呢?它是一个准确数还是近似数?(如果测量过就说是准确数,没测量过就说这是近似数)

出示课本主题图,师:豆豆也正在进行身高的测量(出示)请读出来,生: 0.984米。再相继出示0.98米和1米,让学生说说这两个数是准确数还是近似数。

师:在实际生活中应用时,有时没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了,那么怎样求一个小数的近似数呢?今天这节课老师就和同学们共同解决这个问题。(板书课题:求小数的近似数)

1.看到这个课题,你想提出什么问题?

问题预设:

(1)怎样求一个小数的近似数?

(2)求一个小数的近似数时应该注意什么?

2、出示自探提示:

(1)0.984要保留两位小数,表示精确到什么位?也就是要省略什么位后面的尾数?要看哪一位上的数,要根据哪一位上的数进行四舍五入?那2.953保留一位小数和整数呢?

(2)0.984保留保留一位小数得到近似数后,十分位的“0”

能不能去掉?为什么?

(3)用自己的话说说怎样求一个小数的近似数?应该注意什么?

让学生结合自探提示自学课本51页的内容,独立探究以上几个问题。

二、解疑合探(10分钟)

1、小组合探

2、小组展示、全班交流

0.984要保留两位小数,表示精确到什么位?(百分位)要看哪一位上的数?(要看千分位上的数)2.953保留一位小数表示精确到十分位,要看百分位上的数。

3、0.984保留保留一位小数有争议吗?谁来说说你的想法。主要交流:得到近似数后,十分位的“0”能不能去掉?为什么?

教师强调:尽管两个数大小相等,但表示的精确程度不同,保留的小数数位越多,精确程度就越高,在表示近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。

板书:(0.984≈1.0。)

4、怎样求一个小数的近似数?应该注意什么?

(1)求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位。

(2)在表示近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。

5、刚才我们知道了求小数的近似数需要用四舍五入法,老师这里有首儿歌,帮助大家理解。(出示)

近似数来有法找,四舍五入方法好。

取到哪位看下位,再同5字作比较。

是5大5前进1,小于5的全舍掉。

等号换成约等号,使人一看就明了。

三、质疑再探(5分钟)

学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。

针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

预设问题:

1、除了用四舍五入法取近似数外,还有别的方法吗?

2、学习这些知识有什么应用?

四、拓展运用(10分钟)

1.我当小老师

让学生根据本节所学知识自编题目。

2.判断正误

(1) 0.798保留一位小数是0.8

(2) 1.4639精确到百分位是1.464

(3) 9.9952保留两位小数是10

3、一个三位小数保留两位小数后是5.87,这个三位小数原来最大是(),最小()。

4、全课总结

学了这节课,你有什么收获?还有哪些方面需要努力?

板书设计:

小数的近似数

0.984(保留两位小数)≈0.98

0.984(保留两位小数)≈1.0

0.984(保留整数)≈1