简便计算教学设计范文｜教案在线预览

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减法的运算性质昭化区磨滩镇小新小学李容【教学目标】1、知道从一个数里连续减去两个数,可以改为减去两个数的和。2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题,培养学生探索、研究数学的意识与能力。【重点难点】理解一个数连续减去两个

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便计算

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2018-04-19 13:59:00

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学校：广元市昭化区磨滩镇小新小学

简便计算教学设计范文

未知

2018-04-19 13:59:00

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关键词：简便计算教学设计范文

正文

减法的运算性质

昭化区磨滩镇小新小学李容

【教学目标】

1、知道从一个数里连续减去两个数,可以改为减去两个数的和。

2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题,培养学生探索、研究数学的意识与能力。

【重点难点】

理解一个数连续减去两个数,可以写成这个数减去后两个数的和的道理,灵活运用减法的性质进行简便运算。

【教学过程】

一、复习导入

1、回忆前面学习了加法的哪两种运算定律?(设生:加法交换律、加法结合律)

2、使用加法结合律的目的是为了计算更加简便,经常出现把两个加数结合起来就凑成了一个整数。(玩一个凑数游戏:凑100)

36 +() 78 +()

358 -() 231 -()

59 +() 160 -()

59 +() 25 ×( )

87 +() 55 + ()

3、计算加法有它的简便运算,猜想下减法有简便计算的方法吗?本节课一起学习减法的运算性质(板书课题:减法的运算性质)

二、探究新知

1、看情境图,你能得到哪些数学信息?(李叔叔昨天看了66页,今天又看了34页,这本书一个234页)

2、根据这些信息,你能提出什么数学问题?你最想知道什么?

3、还剩多少页?这个问题你能解决吗?(要求:先自己列式计算,算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下,看谁的算法多。)

4、小组代表上台板演算式说算法。

5、小结:共有三种列式计算的方法:

①234-66-34

=168-34

=134 (页)

②234-34-66

=200-66

=134 (页)

③234-(66+34)

=234-100

=134 (页)

6、观察这三个算式,有什么异同?

小结:我的发现:

A:①和②都从一个数里(连续减去)两个数。

B:③是从一个数里减去(两个数)的和。

C:三个算式的结果都(相等)。

7、通过这三个算式来总结下减法的运算性质:

在连减算式中,可以根据实际情况,选择合适的计算方法:

(1)一个数连续减去两个数,可以交换减数的位置。

(2)一个数连续减去两个数,可以先把这两个减数加起来,再从被减数里减去。用字母表示为:a-b-c=a-c-b=a-(b+c)

三、巩固练习:

1、检测下是否所有的减法算式都符合这样的性质:

293-89-61=_______-( 89 +______ )

152-63-37 = 152-(______ + ______ )

90-(44+30)= 90-_____ - ______

328-(96+28)= _____ - ______ -_______

2、试一试,我能行。

(1)2864-37一42一21

(2)3862一319一182一481一218

3、挑战自我:(用简便方法计算)

853-498 465+357-57

四、课堂小结

1、通过这节课的学习,你有什么收获?

2、你还有什么困惑的地方?

【板书设计】

减法的运算性质

①234-66-34 ②234-34-66 ③234-(66+34) =168-34 =200-66 =234-100 =134 (页) =134 (页) =134 (页)用字母表示:

a-b-c=a-c-b=a-(b+c)

【教学反思】

关于本教案的常见问题

Q：简便计算教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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