5 藤野先生第二课时教学设计

5、藤野先生

课型：新授

课时：2课时

教学目标：

知识与技能：学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括

过程与方法：分析藤野先生的形象，归纳其性格特征

情感态度和价值观：体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心

重点难点：

重点：归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情

难点：1、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征

2、联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学方法：快速阅读法

质疑探究法

归纳法

课前准备：

藤野先生的相关资料，多媒体课件

一、导入

同学们，你们知道么？在鲁迅先生的一生中，有三位对他影响很大的老师，有一位是我们初一时候学过的《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾老先生，第二位是青年时期的章太炎先生，那么第三位是谁呢？今天我们就一起带着疑问来学习《藤野先生》。

二、出示教学目标

三、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《二心集》《华盖集》

四、写作背景

《藤野先生》写于1926年，主要记叙1904年夏至末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人，战争时候便去学军医”，但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件要紧事”，重要的是改变人们的精神、于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。

五、预习检测

绯红 油光可鉴 发髻 驿站 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾

六、整体感知

1、

见到藤野先生后，作者抓住哪些特征来描写藤野先生？找出具体的句子。

2、

文中写了作者与藤野先生发生的哪几件事？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解中国女人裹脚 3、那发生在作者身上有什么事呢？

看电影事件 匿名信事件

七、品析语言

1、

跳读课文，说说藤野先生是一个怎样的人？找出具体的句子加以分析？

正直热诚 治学严谨 摒弃民族偏见

2、说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

3、到此我们已经可以看出藤野先生是一个什么样的人了，那作者为什么还要写看电影、匿名信事件？

这两个事件正是作者弃医从文的原因，作者通过这些事件看到中国人的麻木不仁，学医是救不了中国的。

八、品析情感

文中蕴含着怎样的情感？

对藤野先生：怀念和感激

对祖国：强烈的爱国主义

清国留学生：讽刺和厌恶

九、巩固小结

本文我们知道了作者和藤野先生之间发生的几件事儿，也体会到了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的特点，感悟到了作者对藤野先生的感激和怀念，对祖国的强烈的爱国主义情怀，以及对清国留学生的憎恶讽刺。

十、布置作业

生活中，像藤野先生一样给我们留下深刻印象的人枚不胜举，父母老师同学亲朋好友等等，课下请大家仿照本文仿写一个自己最感激的人。

5、藤野先生

课型：新授

课时：2课时

教学目标：

知识与技能：学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括

过程与方法：分析藤野先生的形象，归纳其性格特征

情感态度和价值观：体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心

重点难点：

重点：归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情

难点：1、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征

2、联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学方法：快速阅读法

质疑探究法

归纳法

课前准备：

藤野先生的相关资料，多媒体课件

一、导入

同学们，你们知道么？在鲁迅先生的一生中，有三位对他影响很大的老师，有一位是我们初一时候学过的《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾老先生，第二位是青年时期的章太炎先生，那么第三位是谁呢？今天我们就一起带着疑问来学习《藤野先生》。

二、出示教学目标

三、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《二心集》《华盖集》

四、写作背景

《藤野先生》写于1926年，主要记叙1904年夏至末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人，战争时候便去学军医”，但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件要紧事”，重要的是改变人们的精神、于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。

五、预习检测

绯红 油光可鉴 发髻 驿站 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾

六、整体感知

1、

见到藤野先生后，作者抓住哪些特征来描写藤野先生？找出具体的句子。

2、文中写了作者与藤野先生发生的哪几件事？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解中国女人裹脚 3、那发生在作者身上有什么事呢？

看电影事件 匿名信事件

4.本文是以什么为线索的？

明线：作者和藤野先生之间发生的事情

暗线：作者的爱国情怀

七、品析语言

1、

跳读课文，说说藤野先生是一个怎样的人？找出具体事件中加以分析？

正直热诚

治学严谨 摒弃民族偏见

2、说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

3、到此我们已经可以看出藤野先生是一个什么样的人了，那作者为什么还要写看电影、匿名信事件？

这两个事件正是作者弃医从文的原因，作者通过这些事件看到中国人的麻木不仁，学医是救不了中国的。

八、品析情感

文中蕴含着怎样的情感？

对藤野先生：怀念和感激

对祖国：强烈的爱国主义

清国留学生：讽刺和厌恶

九、巩固小结

本文我们知道了作者和藤野先生之间发生的几件事儿，也体会到了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的特点，感悟到了作者对藤野先生的感激和怀念，对祖国的强烈的爱国主义情怀，以及对清国留学生的憎恶讽刺。

十、布置作业

生活中，像藤野先生一样给我们留下深刻印象的人枚不胜举，父母老师同学亲朋好友等等，课下请大家仿照本文仿写一个自己最感激的人。