野望优秀教学设计内容

《野望》教学设计

一、学习目标

1、背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。

2、品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。

二、教学重难点

1、借助品读、想象，感受诗人孤独抑郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

2、赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

三、课前准备

课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。

四、教学过程

（一）

导入

秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？

今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》，再来回顾一下这秋色的美！

（二）走近作者

那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。

王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。

生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

（三）初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

东皋：作者归隐之地。皋，水边地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

依：归依

犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

4、带着问题读课文

导思1：你从这首诗里读到了怎样的自然美景？

导思2：从诗歌中你读出了怎样的情感？

导思3：诗中选取了哪些意向？意向与感情之间有何关系？

导思4：诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？

5、听读课文，做好旁批和圈点。

6、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思，学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。

）

层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

（树树皆秋色，山山唯落晖。）

牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

（牧人驱犊返，猎马带禽归

。）

我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

（相顾无相识，长歌怀采薇。） （四）细读课文，赏析诗句

1、首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？

本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。

2、赏析颔联的精妙所在。

3、赏析颈联中的几个动词：驱、返、带、归。

4、试着赏析颔联和颈联。

（五）难点探究

1、这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。

2、本首诗在语言上有什么特点？

它在诗歌史上有什么重要作用？

这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给人以朴素清新之美，“如鸾凤群飞，忽逢野鹿”，很是难得。

3、这首诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？

这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。（老师与学生一起归纳律诗特点）

（六）归纳总结

1、本课主旨

全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

2、本课突出艺术特色归纳

全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情。

（七）作业：

将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文。

（在写作业之前，同学们先讨论交流一下改写的想法，互相启发一下思路，这样写起来会更容易些。）

板书设计

首联 叙事、抒情 颔联 远景

静态

野望

惆怅孤寂

颈联 近景

动态 尾联 抒情