5 藤野先生优秀说课稿

《藤野先生》教案

一、教学目标：

（一）知识和技能：

1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语，并能掌握其含义。

2.了解作者的生平和创作事迹，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

（二）过程和方法：

1.引导学生明确这篇回忆录事按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的掌握课文的脉络、结构。

2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及通过典型事例来刻画人物性格的方法和作用。 2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

（三）情感、态度价值观：

1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民，以天下为己任的崇高精神。

2.学习藤野先生正值热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点、难点：

1.重点：明确文章的思路和线索，探讨文章的内容和主题，理解和概括典型事例揭示人物思想和性格的作用。 2.难点：（1）联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 （2）品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学安排：两课时

教学设想：

1.本文篇幅较长，要求学生课前要做好预习，熟读课文。课堂上只能速读或是有重点地朗读。2.在教学中联系学生以前学过的作品以及鲁迅简历、有助于学生理解文本。3.教学中要让学生学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民，以天下为己任的崇高精神，学习藤野先生正值热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。4.这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采用由整体到局部的教学思路，首先理清文章的结构和典型事件来分析人物形象然后再突破其他相关的问题。5.本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点必须完成的，难点必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。

第一课时

一.导入新课

教师：请同学们说说在成长过程中，老师对你们有哪些影响？哪些事最让你难忘？

学生自由发言

教师：恩师是让人永远怀念的，特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中遭受侮辱时，有一位无私关爱他，帮助你的老师，那是永不坠落的寒夜星星辰，永远在你人生路上发光。这篇课文讲述的发生在20世纪那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。鲁迅先生怀念藤野先生的原因是什么呢？现在请同学们迅速默读课文。教师板题。

（教师放出媒体并介绍）：藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们初一学过鲁迅作品中还有一位先生的名字吗？（生答：寿镜吾）

年4月鲁迅到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

4.请同学说出已经学过的两篇课文的名称，然后说说三者之间的先后顺序。

教师

：刚才同学们都答得很好，顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

教学设想：通过对作者和藤野先生的介绍，使学生更好的理解作品：通过新旧知识的对比，起到温故知新的作用，也激起学生学习的兴趣。 二、初读课文，疏通阅读障碍 教师：请快速默读课文，划圈出自己不理解的字词。

学生站起来说出词语，教师板书，引导学生解决部分字词的读音和意义。

并播放媒体齐读：绯红( fēi

hóng ):鲜红

标致( biāo

zhì )

落第( luò

dì)

诘责(jié

zé)

不逊(bú

xuù)

托辞(tuō

cí)

油光可鉴(jiàn)

抑扬顿挫(yì

yáng

dùn

cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

教学设想：使学生理解、积累词语，并能掌握其含义。

教师：现在请同学们互相讨论。1.划分文章的段落层次，这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?

学生1：第一部分：(1---3) 在东京。第二部分(4---35)：在仙台相识，相处，离别。第三部分（36---38)：在北京，怀念。

学生2：按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

2．在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

学生：表明地点转换的语句有“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。教师板书

3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 学生：A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.

教师：通过上面的分析，文章你认为有几条线索来记叙的? 学生：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）为明线，作者的爱国主义思想是暗线。

教学设想;在通过对文章结构的分析，主要内容的指出后，再提问文章的线索，学生就能轻松地回答。

教师分析：在东京，去仙台，作者的所见所闻有哪些？表达了作者怎样的情感？

生1：清国留学生的丑态，不学无术，思想腐朽。采用了夸张、比喻、反语等修辞，表达了作者的爱国情怀，对留学生所感厌恶之极，不屑与之为伍。

生2：去仙台，日暮里触发忧国之情，水户想起反清志士客死，也表达了作者的爱国情怀。生3：在仙台，虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。

生：匿名信事件，看电影事件教师：这是他弃医从文的原因，看电影事件，思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，匿名信事件感到个人与祖国的尊严受到侵犯。这也是他的爱国情怀。

教师小结：在东京所见所闻使作者憎恶至极。日暮里、水户产生敬仰忧国。匿名信事件使他愤慨心酸。看电影事件更是悲愤震动，故弃医从文，总得来看，表现了他的忧国忧民。所以刚才同学们回答暗线是感情线索很好。

（板书：明暗线）