己亥杂诗（其五）教学设计(第二课时)

《己亥杂诗》（其五）

【教材分析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册第五单元第20课古代诗歌五首中第五首。这一单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着这里的光彩，带给人启迪。在此之前，学生已经学习了几篇文章和诗歌，体会到了用生动形象的语言写景状物，寄寓情思，这对学习该首诗有一定的帮助。

【学情分析】

对于初一的学生而言，有一定的的古诗积累，对于描写花的诗也应该比较熟悉，有一定的学习能力，但总的来说深入理解诗歌情感并不是那么容易。初一的学生要能够借助注释和工具书理解诗意，但不仅仅停留于了解诗意，而应该学习知人论世的阅读方法，即学会联系作者的生平、时代以及写作的背景，这样更好地理解诗歌内容，从而有自己的情感体验。所以在教学中，教师要引导学生通过介绍诗人及时代背景，从而来分析诗人表达的情感与生平经历、时代背景之间的关系，最后明确“知人论世”的评价原则可以帮助我们更好地理解内容、体会情感。

【教学思想】

课堂教学中，注重以学生为主体，教师适当地进行引导点拨。主张自合作的探究方式，让学生在小组合作中对文本进行探究，达到学习目标。

本节课教学注重诵读，注重对诗句的赏析，以读促悟，从而把握情感。

【教学目标】

1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌，注意节奏和韵律。

2、理解诗歌的内容，领悟作者虽辞官离京，但仍心系祖国的无私奉献的爱国精神。

3、体会诗歌所描绘的意境,培养学生对我国古代文化的兴趣。

【教学重点】

【教学难点】

【教学方法】

体会诗歌所表达的思想感情。

体会诗歌所描绘的意境,培养学生对我国古代文化的兴趣。

1、自主学习法：查阅作者的生平及时代的相关内容，课前搜集关于愁等一些诗句。

2、诵读法：通过自由读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生品味诗歌的节奏和韵律。引导学生揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

3、集体讨论法：小组合作交流对比阅读。

【教学工具】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【预习任务】

1、查阅作者的生平及时代的相关内容。

2、搜集关于愁的诗句。

【教学过程】

一、以图片激趣，营造学习氛围

1、课件展示花盛开和和花凋零的图片，提问看见花开和花落的心情。（喜悦、悲伤）

2、历代文人墨客都写过很多关于落花的诗句，大多也表示伤感之意。你知道有哪些诗句吗？（学生回答，然后课件展示，提醒学生做笔记积累）

3、今天我们来学习一首风格不同的的诗，这就是龚自珍的《己亥杂诗》（其五）。（板书课题，并画一朵花）

4、全班齐读课题，解释诗题

读了课题你们知道诗题的意思吗？（干支纪年，己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。）

5、简介龚自珍和背景知识

教师补充（课件展示）：龚自珍，字璱人，号定盦，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、文学家和改良主义的先驱者。

背景知识：《己亥杂诗》是诗人辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），

也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，离别亲朋好友，愁肠百结，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》）。

二、初读全诗，整体把握读诗韵

1、自由读诗：读准字音，划分节奏，停顿正确地读顺诗句。（提醒注意“斜”的读音，以及韵脚斜、涯、花）

2、指名读，齐读。（纠正字音与停顿）

3、明确节奏划分，并播放诗歌朗读。

己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。

4、学生再配乐读整首诗。指名读然后全班齐读。

三、读诗情

初读时，我们读出了诗的韵味，现在我们再读全诗，透过文字去感受诗情。

（一）学习“浩荡离愁白日斜”

1、出示图片，让学生说说图片的内容以及与诗歌哪句诗相关。

2、紧接着出示“浩荡离愁白日斜”，让学生结合图片说诗句的意思。

明确：夕阳西下，诗人怀着无尽的离愁别绪。

3、交流探究：

①文中用什么形容“愁”？有何表达效果？（“浩荡”。写出了愁宽广。）

②写出了诗人怎样的心情？（写出了诗人离京时的眷恋、孤独、失落等情怀

）

（板书：眷恋，孤独，失落，凄凉）

④你还知道哪些写愁的诗句？（学生展示课前搜集的诗句）

课件展示：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。（张若虚）

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白）

（二）学习“吟鞭东指即天涯”

1、出示图片，让学生说说图片的内容以及与诗歌哪句诗相关。

2、紧接着出示“吟鞭东指即天涯”，让学生结合图片说诗句的意思。

明确：挥鞭策马，离京东去，打算回到那远在天涯的家乡。

3、交流探究：

①“吟鞭东指即天涯”意味这什么？（离京标志着龚自珍政治生涯的终结）

②写出了诗人怎样的心情？（板书：悲壮洒脱）

（三）学习“落红不是无情物，化作春泥更护花”

1、出示图片，让学生说说图片的内容以及与诗歌哪句诗相关。

2、紧接着出示“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生结合图片说诗句的意思。

明确：那离开枝头而飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土更能滋养新的鲜花。

3、交流探究：①“落红”在文中指什么？有何寓意？

指落花，诗人自喻，这里用来比喻离开官场的自己。（板书：自喻）

②透露出作者怎样的思想感情？

最后两句借“落花护花”写出了诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

表达了不畏挫折，不甘沉沦，始终要为国家效力的忠诚和“不在其位，亦谋其政”的爱国献身精神。

（板书：爱国） 6、全班诵读。

四、总结升华，感悟爱国

1、同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。（2019感动中国中的王继才王仕花夫妇，马旭等等）

2、顾炎武说过“天下兴亡，匹夫有责。”爱国，是我们每个人义不容辞的责任。但因为时代的不同，个人际遇的不同，爱国，总是呈现出不同的方式。

有屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探寻，

有王翰“醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回”的英勇，

有王昌龄“黄沙征战穿金甲，不破楼兰终不还”的决心，

还有龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的默默奉献……

正是有这些仁人志士的不懈努力与默默奉献，今天，我们的国家才如此繁荣富强。现在，让我们吟诵着他们的诗句，脚踏着他们的足迹，好好学习，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！

3、寄语：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。 同学们，时代的接力棒靠你们去相传，中华更璀璨的诗篇靠你们去谱写！ 五、布置作业

1、背诵并默写《己亥杂诗》

2、搜集关于爱国的诗句

六、板书设计

眷恋

孤独

失落

凄凉

悲愤

洒脱

爱国

自喻