5 藤野先生教学设计模板

《藤野先生》

教学目标：

1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。

2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；

3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。

4、学习藤野先生的崇高品质。

教学重点：

1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；

2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

教学难点：品析语言

，学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法。

教学准备:多媒体课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

20世纪初，鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学，在常遭侮辱中，却遇到了一位无私关怀自己的恩师——藤野先生，让我们走进散文《藤野先生》，更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹，更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。

二、检查预习：

1、作家作品

：

学生介绍鲁迅其人及作品。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

2、《朝花夕拾》

：

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。

三、整体感知

教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：

1．标注出难字难词。

2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?

3．注意：文章变换了几个地点?

4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

学生听读后，讨论明确：

1、需要注意的字词列举如下：

绯(fēi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 1

瞥(pīe)见：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形状。 不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、

明确：文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

3、

变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

4、理清结构

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

四、课后思考：

1、找找课文中一共写了“我”与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2、给每件事情拟一个小标题。

3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

第二课时

一、研读，分析藤野形象。

1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

思考：作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

回答后明确：

(1)人物身份：仙台医学院的医学教授

(2)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

(3)举止：挟着一叠大大小小的书

(4)声调：缓慢而很有顿挫

２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

学生积极思考，发言。教师引导、提示：

⑴

特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。

⑵

生活习惯角度：生活俭朴。

⑶

治学角度：认真负责、治学严谨。

⑷

对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

明确：目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，2

也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

4、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

明确：添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求

关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

学生思考回答，教师小结。

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③叙事时要注意刻画人物的神态

二、布置作业相关习题。

第三课时

一、复习回顾，指明学生回答：

文中记叙了我与藤野先生之间发生的哪几件事情？可以用什么小标题来概括？表现了藤野先生什么精神品质？

二、学生阅读课文第三部分：思考“我”对藤野先生怀有一种什么感情？

引用课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。

三、本文叙事线索是什么？

明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文

（改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟）

本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？

（1）在东京：所见所闻——清国留学生的丑态（不学无术

思想腐朽）

所 感——厌恶之极，不屑与之为伍

去仙台：日暮里：触发忧国之情 水户：反清志士客死之地

（2）“我”弃医从文的原因：

A、看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。

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B、匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。

（3）离开仙台，怀念先生：怀念之情化为斗争的勇气和力量

直抒怀念之情——热情赞颂 高度评价

怀念付诸行动——藏讲义，挂照片，写文章

归纳：

在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国

匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动

弃医从文----忧国忧民

四、反馈训练：

1.同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.

2.研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. A、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.

B、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.

五、布置作业。

作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

提示：先确定要表现人物什么思想品质，后围绕中心选择事例。

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