5 藤野先生优秀教学设计内容

《藤野先生

》

课 型：新授课

教学目的：

1、

理清文路，了解线索。

2、

通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

3、

理解鲁迅弃医从文的原因。

教学重点：通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

教学难点：理解鲁迅弃医从文的原因。

教学过程：

一、

导入：

鲁迅曾说过，给他一生影响最大的有三位老师。三位书屋里极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）

在一般人看来冷峻、甚至有点爱挑剔的鲁迅先生，在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中相关段落。

二、1904年夏至1906年初春，鲁迅在日本留学。第一次向鲁迅走来的藤野先生是什么样呢？请同学找出相关段落。——初次相识

1、请学生阅读肖像描写段。

2、就是这么一位“其貌不扬”的老师，从此段也可以看出他对待工作的态度？

挟着一叠大大小小的书，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。

3、课文不仅写鲁迅亲眼“目睹”先生的情况，还“耳闻”先生的哪些其他情况？由此能看出什么？（生活简朴、衣着朴素）

三、学生阅读鲁迅对藤野先生的评价。

1、

藤野先生在我的心里眼里是怎样的一个人？鲁迅用了一个什么词来评价？（伟大）

2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. 3、藤野先生对我的热心的希望、不倦的教诲出发点是什么？请用文中6个字回答。

（为中国、为学术）

4、

再读本段，进一步体会作者对这位日本学者的深情。

四、这么一位"其貌不扬"的老师,为什么是"伟大的"“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。”?藤野先生使我感激、给我鼓励，表现在与先生点点滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？从这些事件你能看出藤野先生的哪些品质？

事件一：为“我”添改讲义——高度负责的工作精神，毫无民族偏见的友好态度

事件二：为“我”纠正所画的解剖图——对科学一丝不苟，对学生循循善诱、严格要求

事件三：关心我的解剖实习——教会学生尊重科学

事件四：了解中国女人裹脚——求实精神

五、作者与藤野先生交往的琐事很多，为何只提及这四件？（典型性）

六、这么好的老师，他不仅认真“教书”，还注重“育人”，鲁迅为何最终选择与先生的“别离”呢？从课文中找出相关段落。

24——31节

1、学生阅读24——31节。

2、用简洁的语言概括事件内容。

3、匿名信事件：（体会重点句子中所包涵的鲁迅的情感）

4、看电影事件：鲁迅去日本的初衷是干什么的？那为何看电影就改变了他的选择？

匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

板书： 东京（失望）

爱

↓原因

相识 国

藤野先生— 相处

惜别（匿名信、看电影） 情

↓

北京（订、挂、写）

化怀念为力量

第二课时

1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。

精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。

爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。

正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。

2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。

东京也无非是这样

——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。

大概是物以希为贵罢。

——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受

“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。

他们也何尝不酒醉似的喝采。

——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

中国是弱国,所以中国人当然

是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。

----“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。

3

主题探究: 1 关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。

小结（本文中心）：

本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。