Unit 1 Do you want some rice?课件配套优秀教案设计

Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 教

学

设

计

一、教材分析（Curriculum interpretation)

本课选自外研版英语（三年级起点）四年级上册Module4 Unit1，本模块的主题是Food，主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过一些食物单词如meat, rice, noodles, fish基础上，继续展开话题，主要谈论Do you want some...?Yes, please./ No, thank you. Here are noodles with tomato and egg/ noodles with meat and potato.等。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。

二、教学目标（Teaching objectives ）

1.语言知识目标

（1）全体学生能理解并运用单词：

juice, ice, also, fast food, make, tomato, egg, potato

（2）全体学生能理解并初步运用句型: Do you want some…? Yes, please./ No, thank you.

2.语言技能目标

（1）全体学生能听懂本节课学习的主要句型。

（2）大部分学生能正确运用本课所学单词和Do you want some…? Yes, please./ No, thank you.进行问答食物。

3.情感态度目标

（1）通过各种形式多样的活动，教授新知，引导学生积极参与各种课堂活动并运用所学英语进行表达和交流。

（2）通过学习，使学生重视健康饮食，珍惜粮食，不浪费食物。

4.学习策略目标

（1）通过英语小游戏，活跃学生思维，积极参与课堂学习活动。

（2）通过看动画，听录音，感知文本内容，学会捕捉文中重要信息的技巧。

（3）通过角色表演小活动，增强对所学英语的体验，培养正确运用所学英语解决实际问题的能力。

（4）通过与他人合作，共同完成学习任务。

三、教学重、难点分析（Important and difficult points）

1. 教学重点（Important / Key points）

单词：juice, ice, fast food, make, tomato, egg, potato

句型：Do you want some…? Yes, please. / No, thank you.的运用。

2. 教学难点（Difficult points）

Do you want some…? Yes, please. /No, thank you.的实际运用

四、教学策略（Teaching strategies）

1. 任务型教学法：让学生带着问题看动画，解决问题。

2. 以旧带新教学法：运用学生已学知识，在交流中学习新知。

3. Phonics教学法：语音拼读法学习单词。

4.

观察记忆法、字母组合变换法：对比字母组合和音图发音学习单词。

5.

情境创设法：创设合理的情境，进行语言操练。

五、教学准备（Teaching Preparation）

白板课件、平板电脑、单词卡片、餐盘、食物等。

六、教学过程（Teaching Process）

Step 1

Warm-up＆Lead-in（热身＆导入）

1.

Greetings. T: Good afternoon, boys and girls.

Ss: Good afternoon, Ms Lin. T: How are you, today? Ss: I’m fine, thank you. And you? T:I’m fine, too. Thank you. 2.

Lead in the topic. T: Today, we’re going to learn Module 4 Unit 1 Do you want some food? Now let’s go to the food country with Amy Daming

and Kiki.（教师通过课件展示本课中的主要人物和主题带领学生进入食物王国，引入关于食物的话题。）

【设计意图】介绍本单元主题food，为后面的食物学习做好铺垫。

Step 2

New lesson（新知教学）

1.新课导入

（1）唱歌谣，学习单词juice，ice，juice with ice，also T: First, Kiki will show us a chant about the food. Let’s have a look.（教师通过介绍第一个主要人物Kiki带来的歌谣Noodles and Rice，引导学生进行观看。）

T：Can you answer “What food do you hear?”

S: Noodles, rice, and juice.（教师根据学生的回答在课件中呈现相关食物的图片,引入食物单词juice的学习。）

T: Let’s read “juice”（教师使用单词卡片教读单词juice，并由小老师领读单词。）

T: Let’s look! It’s orange juice. It’s apple juice. And it’s juice with ice.（教师通过课件中的橙汁和苹果汁引出对加冰的果汁ice的学习）

T: Let’s read “ice”

（教师通过拼读单词和观察记忆法ice-ice-ice，ice-ice-rice，ice-ice-nice，ice-ice-juice with ice 教授新单词ice以及词组juice with ice）

T: Let’s chant! （教师读歌谣韵句搭配动作教授歌谣及also的读音和释义，然后一起跟着flash动画唱歌谣做动作。）

【设计意图】利用学生学过的chant，既活跃了课堂气氛，又复习了本课将要用到的食物单词，引出新单词juice with ice,并利用已学过的食物单词让学生更好的理解…with…的用法，并为课文中知识点noodles with tomato and egg , noodles with meat and potato做准备。

（2）以旧引新学单词egg，

tomato，

potato a.复习食物单词的单复数，引出新单词egg，并对比教学eggs T:Now, please close your eyes.（教师利用学生闭眼的时间操作白板的放大镜功能，以此功能逐步呈现出新旧食物类单词）Ok, you can open your eyes! What can you see?（教师拖动放大镜，引导学生看图说单词。）

Ss: A pear, some bananas, some oranges... T: And...? It’s an egg. （教师先利用白板的放大镜功能呈现食物鸡蛋，让学生看到放大书写在四线三格上的单词egg，再利用单词卡片和phonics教学法教读单词egg, E E /e/ /e/，G G /g/ /g/- egg）

T: And...? Some eggs.（教师利用放大图片进行对比教学单数名词egg和复数名词eggs，提示发音/s/ /s/ eggs）

b. 教授单词tomato和potato T:Can you see “What’s this？”

Ss: tomato （教师先利用白板的放大镜功能呈现食物西红柿，让学生看到放大书写在四线三格上的单词tomato，再利用单词卡片和phonics教学法教读单词tomato,T T /t/ /t/-tomato，并且采用集体高低声读单词的游戏教学单词tomato和竖排开火车读单词进行纠正发音。T:And...? Some tomatoes.（教师利用放大图片和四线三格单词呈现复数名词tomatoes，特别指向结尾处的es，提示tomato的复数形式以es结尾并提示发音/s/ /s/-tomatoes）

T:Let’s look! It’s a potato.（教师利用图和词呈现potato，使用单词卡片、phonics教学法和分组高低声的游戏教读单词，采用横排开火车读单词进行纠正发音。）

T:And...? Some potatoes.（教师利用放大图片和四线三格单词呈现复数名词potatoes，特别指向结尾处的es，提示potato的复数形式以es结尾并提示发音/s/ /s/-potatoes）

【设计意图】借以前学过的食物单复数，引出新食物单词及复数，使学生较容易的感知到本课主要食物词汇的音、义、形，利用四线三格可以帮助学生感知单词的书写，采用语音教学法和各种游戏教学法教读单词，学生学起来更加有兴趣，增加名词的复数形式教学可以帮助学生牢固记忆单词tomato和potato的复数形式是加-es结尾的。

c.快速巩固复习食物词汇

T: Now, let’s look and say quickly!(教师采用白板的色块制作九宫图，利用其超级链接功能隐藏出现食物图片和单词，引导学生快速反应说出已学食物词汇。)

【设计意图】通过快速说单词的游戏，激发学生在充满竞争意识的环境中把自己所学到的词汇说出来。

（3）由学习食物单词延伸到“Do you want some...？”问答句的学习

a.整体感知句子“Do you want some...？Yes,please./No, thank

you.”的音义

T: It’s time to talk about the food! Do you want some...?（教师指向白板中呈现的问句“Do you want some...?”及释义引导学生理解，使用句子词条教读句子，并引出后面want和some的学习。）

T: Let’s learn “want”. （教师利用单词卡片和phonics教学法教读句中的单词want /w/ /w/ want 并采用连续读快速反应停的游戏教学单词want，叫学生起来读进行纠正发音。）

T:And this is “some”（教师利用单词卡片和phonics教学法教读句中的单词some /ʌ/ /ʌ/some 并采用连续读快速反应停的游戏教学单词some，叫学生起来读进行纠正发音。）

T：Do you want some rice? Do you want some noodles? Do you want some juice？If you like you can say “Yes, please.” If you don’t like you can say “No, thank you.”（教师将前面活动中出现过的食物带进问句中，让学生理解问句的意思，并通过语言、肢体动作和表情配图，使学生理解答句，利用句子词条教读答句“Yes, please./No, thank you.”）

【设计意图】通过主要句型的呈现，学习句子中的新单词want和some，词不离句的学习使学生加深对词句的理解，并且使用phonics教学法让学生更加注意some的发音，采用游戏教学法教读单词，学生不容易感到枯燥。

b.利用各类食物词汇辅助练习主要句型“Do you want some...?”的问答。

T: Look carefully, I want to ask “Do you want some...?”

Ss: Apples.（教师利用白板的蒙层功能将各类食物图片隐藏，教学过程中使用橡皮擦逐步擦出图片的一部分，引导学生说出相应的词，并由教师带入句中提问，使学生尝试回答“Yes,please.或No, thank you.”教师根据学生的回答将相应的表情符号拖动到图片旁边，使学生完全明白问答句的意思。）

S1: Yes, please.

S2: No, thank you. T: And...Do you want some...?

Ss：Fish.（教师逐步擦去蒙层，让学生看到食物并尝试提问，也由学生进行回答，教师拖动相关表情符号。）

S1: Yes, please.

S2: No, thank you. T：Can you guess and say? （教师擦去蒙层，逐步显示食物milk和juice，引导学生进行pairwork问答练习及展示。）

【设计意图】教授句型时，利用白板的蒙层和显现功能，使学生对食物猜测产出好奇感，由而带入句中练习，学生可以一直保持这种兴趣。小对话练习采用师生问答和生生问答的方式来激发学生开口练习新句型。

c.利用集体大型开火车游戏使每个学生参与巩固问答句的训练

T: Let’s play a game: Drive the little train.（教师阐述游戏规则，先由班级整体进行问答练习，再利用白板的计时功能和板中板功能将各组分别进行开火车问答计时PK赛，每组结束后教师进行错误问句的纠正，并在班级优化大师中为最佳团队加分。）

【设计意图】采用开火车的游戏方法练习主要句型，这样既提高了学生的注意力，同时也使每个学生对新句型得到训练和展示，提高了学生的参与度，注重小组合作的精神。

2.学习新课

（1）提出问题，整体感知课文，了解中西快餐,学习“制作面条”

T: Now, Amy and Daming are in the park. They are very hungry. What food do they want? Let’s watch! S:Chinese fast food.（教师播放课文动画，学生观看并思考Amy和Daming想要的食物，学生选择Chinese fast food教师利用白板的画笔功能勾选答案。）

T：Look! There are some fast food.（教师在白板课件中出示一些中西快餐，引出fast food，利用单词卡片、吹泡泡游戏和phonics教学法教读单词

fast food, F F F /f/ /f/ /f/-fast,F F F /f/ /f/ /f/ food）

T：Do you know which food is English fast food or Chinese fast food?（教师在白板课件中呈现一些食物和食物盘，请学生在平板电脑的课件中进行拖拽分类。）

T: But what Chinese fast food do Amy and Daming want? S: Noodles.（区分中西快餐后，引导学生思考主人公想要哪种中式快餐——面条。）

T: Look! What’s the man doing? S: He’s making noodles.（教师让学生观察文中的那个男人在做什么？引出他正在制作面条。）

T: Let’s say the chant “Making, making, he’s making noodles.”

“make--making”（学习make的现在分词making）

T: There are some words end with “e”, they are “make, take, ride”. Add -ing, it’s changing “making, taking, riding” Little “e”is missing. OK?（教师利用白板课件的色差功能对比学习动词的现在分词。）

【设计意图】由学生对食物的需求过渡到课文主人公对食物的需求，过渡自然。通过观看课文Flash动画，整体感知课文内容，提出问题使学生了解中西快餐，并进行中西快餐的分类，使学生对中西方饮食的差异有所感知。由中餐面条引出制作面条的表达方式以及利用白板的色差功能和神奇移动使学生对动词-ing的变化形式轻松掌握。

（2）跟读课文，感知面食的英语表达

T:Now, let’s follow Amy and Daming to say the dialogue, and think about “What kind of noodles does Amy want?”（教师播放课文跟读动画，引导学生跟读课文并思考“Amy想要哪一种面食？”）

T: Here are noodles with meat and potato. And noodles with tomato and egg.（教师在白板课件中依次呈现土豆牛肉面和西红柿鸡蛋面，由学生尝试说出并思考Amy想要的那种面。）

S:Noodles with tomato and egg.（教师利用白板课件的拖拽功能结合学生的正确回答，将西红柿、鸡蛋、面分别拖入碗中，让全体学生感知课文中Amy想要的西红柿鸡蛋面的表达方法。）

【设计意图】通过跟读课文，提出问题，解决问题，使学生学会课文中出现的面食的英语表达方式，利用白板课件的拖拽功能使学生更进一步说出面食名称且理解其义。

（3）分角色跟读课文，模仿角色中人物的语音语调

T:Now, reading time is coming. Please find Amy and Daming on

your book. Let’s to be them to read the dialogue. Group 1 and group 2 to be Daming, group 3 and group 4 to be Amy, let’s listen and repeat. Let’s look which group can read better. 【设计意图】通过分角色跟读课文，学习人物语言正确的语音、语调，同时让学生自己体会本节课的重点句型，也为后面的阅读理解选词填空做好铺垫。

（4）根据课文内容阅读短文，选词填空，书写展示

T：Let’s read the short passage. Choose the right words fill in the blanks. Let’s look whose writing is good.（教师在白板课件中呈现出要求学生阅读的短文，引导学生阅读自己手中的短文，并将选择的正确单词填入相应的四线三格中。）

T: Now, let’s show your writing.And please read the passage for us.（教师使用平板电脑拍摄学生书写的短文填空上传至电视屏幕，引导全体学生观看并聆听该学生的阅读，整体批阅和评价该生的书写，在班级优化大师中给予书写过关的评价。）

【设计意图】通过对课文对话改编为短文的方式来训练学生的阅读能力，增加词汇填空，训练学生对课文和短文的理解以及对单词书写能力的提升。学生阅读和书写的展示环节，可以大大提高学生对读和写的重视。

Step 3

Consolidation and Practise（巩固练习）

游戏大闯关

T: We have finished our learning task. Now let’s play some games. First, let’s play the words matching game.（教师在白板课件中展示游戏大闯关的关卡，利用白板课件的超级链接功能引导学生进行各关卡词句的操练。）

【设计意图】在完成新知教学之后设计英语大闯关游戏，大大激发了学生们的学习兴趣，也是对语言输出的反馈。

1.闯关一：单词连连看

T: Who want to read and match the word and it’s meaning.（教师利用白板课件制作课堂活动功能，将本课所有的新单词和释义设计知识配对，引导学生进行阅读和配对，成功闯关的学生给予评价奖励。）

【设计意图】通过设计单词连连看游戏，让学生认读单词和配对释义，以此巩固本课所有的新单词的音形义。

2.闯关二：食物竞争赛

T：The second game is do the food competition.Who want to touch and say the words of food?（教师利用白板课件制作课堂活动功能，设计分组竞赛让学生火眼金睛点读食物类词汇，完成闯关的学生给予评价奖励。）

【设计意图】设计食物竞争赛游戏，突出反馈学生对食物类单词的认读和理解。

3.

闯关三：购物演绎赛

T：Next, let’s go shopping! Wow! There are so many delicious food. What food do you want? Please pairwork to prepare it. Then show your dialogue.(教师设计超市购物的场景，利用白板课件的克隆功能将各种食物摆放在柜台上，引导学生进行购物场景的对话，并将对方想要的食物拖放至购物车中。) 【设计意图】根据学生年龄特征，喜欢表演，乐于展示，设计超市购物的环节，既训练了本课所学的重要知识，又使学生进入了一个语言环境，使用白板克隆拖拽功能让学生在语言训练的同时体会了一把做服务员的感觉。

4.闯关四：实战来演练

T：At last, let’s share the food. Now who want to use the food ask others.（教师选两个学生拿着食物果盘实地询问其他学生“Do you want some...?学生根据个人喜好进行回答。）

【设计意图】由超市购物的场景过渡到真实的场景和物品，使学生真正运用到本课的语言，提高学生运用语言的能力。

Step 4

Summary（课堂小结）

1.

情感教育

（1）健康饮食小提示

T：Boys and girls, we all love delicious food. But we should keep our body healthy. We should eat more nutritious food. For example, the vegetables, fruits, eggs and milk. Don't often eat the fast food. It’s not

good for our body. 【设计意图】通过学生对食物的喜好，引导学生注意饮食健康，多吃健康有营养的食物，少吃快餐。

（2）珍惜食物，从我做起

T:

We know food is nice, food is delicious. But there are so many people like the little girl and the little boy. They don’t have enough food. So, we should cherish the food. Don’t waste the food. Treasure what you have and work hard.（教师利用白板课件的动画和超链接功能展示情感教育的内容，使学生知道我们应该“珍惜粮食，不要浪费食物，珍惜我们所拥有的，好好学习”。）

【设计意图】通过对贫困孩子食物方面的缺失，引导学生珍惜粮食，不浪费食物，同时珍惜所拥有的一切，好好学习。

2. 知识小结

T: Today, we have talked about the food. Learn the words of the food, they are “juice egg tomato potato”. And know the phrases of the food, they are “juice with ice, noodles with tomato and egg, noodles with meat and potato.” And we can ask somebody “Do you want some...?” and answer “Yes ,please./No, thank you.”（教师利用白板课件的思维导图工具引导学生进行本课知识点小结。）

【设计意图】通过思维导图让学生自己总结本堂课所学的知识，同时教师再次点拨。

Step 5

Homework T: For today’s homework is use the main sentences to make a survey with your family and friends.（运用本课主要句型与家人朋友进行问答并完成下面的调查表。）

【设计意图】通过完成运用本课主要句型与家人朋友进问答调查，可以继续巩固应用本课的知识，做到学以致用。