确立自信　学习反驳ppt配用优秀教学设计

学会反驳

（教案）

成都市龙泉中学 高二语文组 张

毅

【教学目标】 1、了解驳论文的基本特点，学习反驳的思路

2、学会有理、有据、有力的反驳

【教学重难点】灵活运用“逆驳法”和“顺驳法”驳斥对方观点

【课前预习:知识链接】

（一）文体知识简介

议论文从论证方式上分为立论文和驳论文：

①

立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；

②

驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

驳论文：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

批驳的方向有三种: 1.驳论点 2.驳论据 3.驳论证。 但归根结底是为了驳论点。

（二）常见的论证方法有

反证法：通过确定与论题相矛盾的判断虚假来确定论题的真实性。 例证法：运用大量的典型事例驳斥对方观点的一种方法。

对比法：既提出正面观点和论据，也摆出反面观点和反面论据，让对方在比较中确信正面观点的合理性。 比喻法：用生动形象的事例作巧妙的比喻。 引证法：引用名人名言、权威观点来增强说服力。 类比法：两个对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中的一个对象还具有其它属性，由此推出另一个对象也具有同样的其它属性的结论。 归谬法：先假设对方的论点是对的，然后从中推出非常明显的荒谬结果，从而驳倒对方论题。

【课堂学习】

一、

导入

有人说：“头发长，见识短”

，你同意吗？

反驳：那头发短的，就一定冰雪聪明吗？

二、

何为反驳？

就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误、片面、反动的见解或主张

三、预习检测

阅读《中国人失掉自信力了吗》，回答下列问题

1、

《中国人失掉自信力了吗？》中对方错误的观点是什么呢？支撑对方观点的论据是什么？

【参考】对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，

因为两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

1

2、

作者自己的观点又是什么呢？有何根据呢？

【参考】作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，

因为有过去和现在的事实为证。

3、一、二段这两段话中，揭示了对方的谬误论点：“中国人失掉自信力了”以及谬误论据。作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？

【参考】作者承认对方的论据是事实，但是事实论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展了“自欺力”，而不能得出“中国人失掉自信力了”的结论。即论据不能证明论点。这是通过驳论证来驳论点。作者又正面提出论点，指出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这就间接批驳“中国人失掉自信力”的错误论调。

4、反驳有三种方向： ， ， 。

．．【参考】反驳论点，反驳论据，反驳论证。

．．．．．．．．．．．．

【小结】驳论文的基本结构

树立靶子——分析批驳——得出结论 （提出问题）

（分析问题）（解决问题）

【温馨提示：】

1、

反驳论点时，找准“靶子”

2、反驳论据必须真实

．． 2、

反驳论证，推理一定要合理。 ．．．．．．．

四、反驳的主要思路

我们知道，人的思维基本可以分为正向思维和逆向思维，这也同样适用于反驳的时候。

．．．．．．．．

1、

“逆驳”：以相反的事实或正确的思维知识来驳斥对方的论点，或驳斥论题赖以成立的论据，或诡辩论题的论证方式。

一个英国记者对周恩来总理说：“中国由于人口众多，将来一定会向外国扩张。”总理说：“我不同意这种说法。英国人在第一次世界大战前是4400万，不算太多，但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国。美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国的五分之一。但是美国的军事基地遍及全球。美国的海外驻军达150万人。中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国领土，更没有在外国建立一个军事基地。可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少，而决定于它的社会制度。”

【牛刀小试】

有同学的课桌上写着这样的“励志”警言：“吾日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习！其学习精神诚然可嘉，但其意识也有不妥之处，如果你要反驳他的话，你会怎么说？

参考：批判“如果不是高富帅，就要努力学习”

“高富帅可以不用努力学习就能成功”

“学习就是为了成为高富帅”

立意：

1、就学习的对象而言，无论是否高富帅都应努力学习；比你优秀的人比你还努力，你有什么资格不去奋斗! 2、学习不仅仅是实现高富帅的途径，更是为了提升自身素质，实现自身价值；

2

3、这种功利色彩较浓的“励志”标语不值得提倡，不利于引导学生形成正确的价值观；

．．．．．．

事例：王羲之、李白、徐志摩、钱学森、钱钟书……

何猷君：澳门赌王之子，数学精英，美国麻省理工史上最年轻金融硕士，含着金钥匙出生在终点线上的人物，仍然努力学习。

雷海为：这个出生于1981年的外卖员，没有上过大学，20岁就从家乡出来打工。推销员、电工、洗车工...他都做过。23岁的时候，雷海为偶然在书店看到一本《诗词写作必读》，被书中的诗深深吸引，于是从此，他就在双休的时候专门去书店看诗词的书。即便每天忙忙碌碌，风餐露宿，他始终记得心中那个对诗词歌赋的梦想，记得父亲从对他的殷切期盼——成为一个有文化涵养的人，将山川湖海藏于心中。没有钱，为了能读诗，他就赶到书店去，把诗背下来，回家再默写，忘记了再回去翻看，就这样一遍又一遍不厌其烦地学习，积累了八百多首诗词。

“自得读书乐，不邀为善名。”对雷海为来说，他坚持阅读，不是为了功名，不是为了利禄，而是出于对诗词的热爱，让自己在这个浮躁的社会，始终能够保持一份大气和从容。

董卿说“我觉得你所有在日晒雨淋，在风吹雨打当中的奔波和辛苦，你所有偷偷地躲在那书店里背下的诗句，在这一刻都绽放出了格外夺目的光彩。”

2. “顺驳”：顺着对方的逻辑，假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、

推论，或彰显对方诡辩的荒谬，或使对方陷于自己的诡辩圈套里，其核心就是归谬。

请同学们阅读材料1和材料2，,思考：这两个材料中的反驳有何共同之处？（提示：可以从句子特点、关联词入手。）

材料1：30年代,提倡白话文、语言大众化的时候,有人走向极端,提出了“作品水平越高,知音越少”的观点。对此,鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳,“如果说,作品愈高,知音愈少,那么,推论起来,谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。

材料2：有一天,八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着:“卖药喽!卖药喽!我这葫芦里的药,能治百病,保证痊愈。”有一位老大娘反问道:“如果你的药能治百病,那么何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢?”

明确：

如果--------那么----------所以

假设-------推论----------结果

公式证明：

•

求证：P假

•

证明：假设P真。

如果P真，那么Q真；

而Q是假的；

所以，P也是假的。

•

(P是需要批驳的论题或论据,Q是由P推出的推断,Q是一个尽人皆知的荒谬的判断)

这种归谬，先假定对方论点是正确的，然后以它为前提，合乎逻辑地引申、推论，得到一个非常荒谬可笑的结论，从而证明对方论点是错误的。归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。

归谬作为一种思路，可以和一些论证方法结合来用，比如：

有位外国学者读了钱钟书先生的小说《围城》后赞叹不已,打电话给钱先生说要见见他. 钱先生在电话里说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得很好,何必一定要去找下这蛋的鸡?”

1、这段话中的“鸡蛋”是指（

作品

）,“鸡”是指（

钱钟书

）

3

2、钱先生的言外之意是（

说当你发现有价值值得欣赏的东西未必要追根到底那些来源。留在心里的美就是最美的

）

【

这里用了比喻论证的方法】

外国记者问：中国现在学习资本主义先进的科学技术和管理方法，中国是否会因此变成资本主义？ 朱镕基总理答：你认为每天喝牛奶就会变成奶牛吗？

【这里用了类比论证的方法】

这些方法和归谬法同时使用，让语言幽默风趣而又充满力量！

【牛刀小试】

有学生问，学习语文的时候，背完后忘记，忘记后背诵，这样子学习语文还有什么意义？请你使用归谬法让其明白自己认识的错误。

“靶子”——背诵对语文学习无用

参考示例：如果背诵对语文学习没有意义，

那么，我们每天都要吃饭，吃了饿，饿了吃，这样子还要吃饭干什么？

所以，背诵对语文学习很有必要！

（还可以说到洗手、扫地、洗碗……）

五、实战演练

同学们了解了反驳基本思路。我们刚才的小练习太简单，不过瘾。下面我们试着来做一个比较有难度的练习。

自古以来就有成王败寇的说法，成功了是英雄，失败了就不是英雄。

如果有人让你反驳“以成败论英雄是可取的”，你应该怎样说呢？ 请你运用今天学到的反驳方法，写一段驳斥文字（论点+论据+论证），150字左右。

“2001国际大专辩论赛”半决赛，武汉大学代表队对新加坡国立大学代表队，曾针对这个问题进行过精彩的辩论，其中武汉大学代表队的二辩袁丁有一段精彩的发言,我们一起来欣赏。

以成败论英雄最大的不可取之处，就是它论不出英雄来。我可以用三个方面来证明这一点。

第一，从成功方面看，如果成功了就是英雄，我们可以得出结论，当上了驸马爷的陈世美不可不谓英雄。洞房花烛夜、金榜题名时，难道不是一个穷秀才梦寐以求的成功吗？二战初期的希特勒不可不谓英雄。创建第三帝国，铁蹄横扫欧洲，他不是成功地在一天之内就占领了丹麦，40天就打败了法国吗？而南宋时期的秦桧更是一个不可多得的一世英雄，他成功地当上了宰相，成功地除掉了岳飞，更是成功地出卖了国家。可是，难道你们真的认为这些人是英雄吗？

第二，从失败的方面看，如果失败了就不是英雄，我们又可以得出结论，荆轲不再是英雄，因为他舍身入秦的两大目标：刺杀嬴政和逼秦议和均以失败告终。布鲁诺也不再是英雄，因为他既没有说服当时的民众相信日心说，也没能逃脱宗教裁判所的追捕。中山先生自辛亥革命后就更称不上一个英雄了，二次革命失败，护国运动还是失败，总理遗嘱不是也说，革命尚未成功，同志仍需努力吗？但是我还要请问对方同学，他们真的不是英雄吗？

第三，把成败综合起来看，成败作为相对的概念总是存在于一定的竞争之中，竞争一方的成，就意味着另一方的败。于是我们可以得出第三个结论，任何竞争的结果都是一方英雄，一方狗熊。那么荷马笔下的特洛伊战争，金戈铁马，十年鏖战，难道希腊联军主将阿喀琉斯是英雄，失败的特洛伊主将赫克托尔就4

不是英雄了吗？那么楚汉相争，逐鹿中原，难道开创了大汉王朝的刘邦是英雄，乌江自刎的西楚霸王就不是英雄了吗？那么魏、蜀、吴三国鼎立，豪杰辈出，难道仅仅因为最后三家归晋，就只有司马氏才是英雄吗？那么后人又何来“天下英雄谁敌手，曹刘，生子当如孙仲谋”的感叹呢？

可见按照对方同学的观点，以成败论英雄，其结果只能是假英雄大行其道，真英雄纷纷落马。分明是英雄相惜，棋逢对手，偏偏也要分出个成王败寇，这样的标准可取不可取，在座各位自有公论，谢谢大家！

请谈谈袁丁发言的特点，2~4名学生代表发言。

【明确】袁丁的发言观点鲜明，层次清晰，有理有据，言简意赅。我们在反驳对方观点，阐述自己的观点时，需要注意做到以上几个方面。

这段材料具有典型意义，引导学生深入破析：三个分论点是如何进行归谬分析的，三个分论点之间有什么联系，结尾的观点又是如何采用“归谬法”的，充分发挥“例子”的功能

六、课堂小结

反驳，无处不在，而有理、有据、有力的反驳，则反映出我们的见识、才学、修养、乃至智慧！这节课我们学习了用“顺驳”和“逆驳”的思路去反驳对方观点，希望对同学们在反驳时有所帮助。让我们更自信，更出色地反驳吧！。

七、作业布置

请以“莫以成败论英雄”为题写一篇不少于800字的议论文。

【板书设计】

【教学反思】

反驳和驳论文，就是要教会学生如何反驳他人观点，表达自己观点。要引发学生反驳的兴趣，还要教会学生反驳的方法。

我们可利用口头到书面的反驳练习，让学生有意识地针对各种社会生活现象进行有理有据的反驳。从社会生活现象入手，我们可让学生在反驳过程中厘清写作思路，树立靶子，然后批驳分析，得出自己的正确结论。

学习反驳，要重视学生思维习惯和思维能力的提升。

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