归纳与整理教案和课堂实录

海水资源的开发利用

案例名称

科目

课时

一、教材内容分析

化学研究和应用的一个重要目标就是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时,应该注意到这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。

本节从科学知识的角度，有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展。

从科学、技术和社会相互作用背景的角度，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源的作用。

海水资源的开发利用

化学

1课时

教学对象

高一年级学生 提供者

资源

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

课标依据：

《高中化学新课程标准》指出：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

《高中化学新课程标准》指出：需要学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

教学目标：

1.知道从海水资源的特点，了解海水资源开发和利用的前景。

2.了解海水资源开发中的化学反应原理及实验方法，掌握简单的海水资源开发利用的方法。

3.提升爱护自然资源意识和合理开发意识。

教学重点：了解化学方法在海水资源开发中的作用。

教学难点：从海水中提取溴和检验海带中的碘元素的实验原理和方案设计的理解。

三、学习者特征分析

知识方面：学生具备、必修模块所涉及的元素化合物知识、离子反应、氧化还原反应及元素周期律知识，知道物质分离的实验方法。

能力方面：学生有一定的探究能力和获取信息的能力。

心理方面：高一学生生处于青春期，思维活跃，好奇心重、接受新信息的能力强，但注意力易分散。

四、教学策略选择与设计

1

学与可持续发展的观念的形成与培养，需要学生自己的亲身体会才能可能达成。所以要实现这一目标，我采取了以下的教学方式，主要目的在于改变学生被动接受式的单一学习方式，促进学生多样化的学习方式的转变。

（1）多媒体展示法：由老师提供大量的图片、图表、资料、事例、多媒体课件等大量信息，结合教材内容，让学生充分感受和体会。然后让学生在班上交流自己的体会和认识。

（2）小组合作讨论法：让学生根据自己的条件，以各种方式主动收集相关信息，并且与同学交流讨论。

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：教室。

2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。

六、教学媒体选择分析表

媒体

类型

知识点

观察

学习

目标

媒体内容要点

教学

使用

作用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

自制

感知

了解

图片

钓鱼岛图片

B PPT海水资源

课件

PPT海水淡化方法

课件

B 钓鱼岛是中国的，海水资源的重要性

激发学习探究兴趣。

了解海水淡化方法，回顾蒸馏操作。

通过试验流程，深入理解海带提碘方法和原理。

通过工业流程，深入理解海带提碘和海水提镁方法和原理。

提升爱护自然资源意识和合理开发意识

2分钟

自制

2分钟

海水资源

海水淡化

A H 了解

C

F

5分钟

自制

海带提碘

掌握

PPT海带提碘方法和课件

原理

A

G

5分钟

自制

海水提溴

海水提镁

知识拓展

了解

海水提溴和海水PPT提镁的方法和原课件

理

图文

海水资源的利用与环境

A G 10分钟

自制

了解

H J 2分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—2

播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I. 讨论_交流_总结；J其他

七、教学过程

一、提出问题。

（一）情境引入。

展示钓鱼岛图片，日本为何想把钓鱼岛占为己有？由于钓鱼岛丰富的海水资源。

【设计意图】通过实际问题引入教学，引发认知冲突，激发爱国情怀，感受海水资源的重要性。

（二）知识感知。

1.海洋是生命的摇篮，海水不仅有浩瀚的水资源，而且蕴藏着宝贵的化学资源。

【设计意图】通过海洋巨大的水资源，引出课题，同时引发学生思考如何利用海水资源。

一

、海水中水资源的开发利用

海水淡化

1、概念：把海水中的盐与水分离，得到淡水。

2

①蒸馏法：用于分离互溶但沸点不同的液态混合物。如酒精与水的分离、海水淡化等。

烧瓶中碎瓷片作用：____________。

温度计放置的位置：____________。

冷凝管中进水方向：____________。

蒸馏淡化海水的优缺点：________。

方法改进:如何更实用？

3

②电渗析法：用离子渗透膜淡化海水的新技术。

③离子交换法：用人工合成的离子交换膜淡化海水的新技术。

二

、海水中化学资源的开发利用

过渡：海水中除了水资源，还有很多的化学资源，以海带为例，引入海带提碘和碘的检验。

(一）海带提碘

1、概念：把海带中I－转变成单质I2的过程(氧化过程)。

2、步骤：

学生思考交流：

①剪碎：剪碎的作用________。

②灼烧：放入_____内灼烧成灰烬。

③溶解：将海带灰转移到小烧杯中，加入蒸馏水，搅拌煮沸。实验作用___________。

④过滤：过滤掉不溶的灰烬，盛好滤液。

⑤氧化：向滤液中加入几滴稀H2SO4，再加入1mL H2O2溶液。

离子反应方程式_______________________。

用KMnO4、Cl2、H2O2都可把I－氧化为I2，为什么选择H2O2 ____。

⑥检验：加入几滴淀粉溶液，观察现象。

⑦提取：向碘水溶液中加入CCl4萃取。

2I－

+ H2O2 + 2H＋

=

I2 + 2H2O

4

(二)海水提溴

1、概念：把海水中Br－转变成单质Br2的过程(氧化过程)。

2、步骤：

学生思考交流：

氧化：向浓缩海水(很稀Br－)中通Cl2，得到很稀的含Br2的海水溶液。反应离子方程式___________。

吹出：通入热空气，将海水中很稀Br2吹出，得到含Br2的潮湿空气

用热空气为什么可以将Br2单质吹出_______________________。

吸收：往含Br2的潮湿空气中通入SO2进行吸收聚集，得到含较浓Br－吸收液。

往含Br2的潮湿空气中通入SO2的化学反应方程式_________________。

氧化：再往吸收液中通入Cl2，得到较浓的溴水混合物。

反应离子方程式______________________________。

提取：加热蒸馏溴水混合物，形成溴蒸气，经冷凝得到液溴。

学生黑板书写：

2Br－

+

Cl2

=

Br2

+

2Cl－

2H2O

+

Br2

+

SO2

=

H2SO4

+

2HBr 2Br－

+

Cl2

=

Br2

+

2Cl－

(三)海水制镁

1、概念：把海水中的Mg2+转变成单质Mg的过程。

2、步骤：

教师提问：

1.为什么要用石灰乳，可不可以用NaOH？

2.可不可以电解MgO？

强调：

1.

开发和利用海水资源不能以牺牲环境为代价。

2.

海水资源是有限的，要合理利用和开发，同时寻找替代资源。

八、课堂流程图

5

开始

PPT 情境设置

提出问题

PPT

展示海水资源

体会海水资源的重要性

PPT 展示海水

淡化方法

了解海水淡化方法，回顾蒸馏操作。

海水其它

化学资源探究

PPT

海带提碘

理解海带提碘方法和原PPT

海水提溴

理解海水提溴方法和原PPT

海水提镁

理解海水提镁方法和原6

九、板书设计

海水资源的合理开发和利用

总结

结束

海水资源的开发利用

一、海水水资源的利用

海水淡化

二、海水中化学资源的利用

1.

海带提碘

2.

海水提溴

2H2O

+

Br2

+

SO2

=

H2SO4

+

2HBr

3.

海水提镁

7