13　宇宙的边疆课件配套优秀获奖教案

《宇宙的边疆》教学设计

课

型

自读课

课 题

《宇宙的边疆》

课时

二课时

《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的第二篇科普说明文。文章由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙、星系、恒星、太阳系及行星，推测宇宙中会有其他生命形式存在，揭示了人类探索宇宙的重要意义。另外本文是电视片《宇宙》的解说词，行文伴随着电视画面展开，解说词正是起到补充说教材简析

明画面难以传达的内涵的作用。正因这种特定的语境，所以解说词有如下特点：1.说明顺序与拍摄角度同步，内容与画面必须同步。2.语言准确，不能误导视听。3.有文采。解说词有深化加强画面的感知和震撼力的作用，因此语言要达到“话外有画”的境界。

三维目标

教学目标：

教学目标

1、引导学生联系实际，了解解说词的文体特点。

2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。

能力目标：了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。

情感、态度价值观：感受宇宙的奥秘，激发学生探求未知世界的兴趣。

本节课是科普文单元的第二篇，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握学情简析

了这类文章的阅读方法，在此基础上可以介绍解说词特点，然后引导学生自学本文。 教学重点

把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。

教学难点

培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

教学方法自主、合作、探究，借助多媒体进行文字图片投影.具体采用阅读法、设疑研和手段

讨法。

课前准备

学生通过导学案提前了解解说词的特点和作者情况，梳理文本的行文思路。

教学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

1

故事导入

“四方上下曰宇，古往今来

曰宙”

宇指空间，宙指时间。“宇

宙”一词,最早大概出自我国古代

著名哲学家墨子。他用“宇”来

指东、西、南、北,四面八方的空

调动学生的学习兴趣。间,用“宙”来指古往今来的时间,

找到传统文化和现代合在一起便是指天地万物,不管

知识的契合点。

它是大是小,是远是近；是过去的,

现在的,还是将来的；是认识到的,

还是未认识到的……总之是一切

的一切。自古以来人们对宇宙产

生了无穷无尽的遐想，那么宇宙

有哪些奥秘，它是无穷无尽还是

有其“边疆”？今天我们一起探

寻《宇宙的边疆》。

检查导学案

培养自主获得背景资1、作者简介

学生阅读“知识链接”部分，独料的习惯

2、解说词的文体特点

立理解并概括作者情况及解说

（介绍赵忠祥《动物世界》词文体特点。

解说词）

研究探讨课文内容，完成重难点

的学习：

一、自读课文，整体感知。

1、引导学生独立解决1、把握全文脉络。

学生将【基础案】于预习期间完字词基础，并锻炼其通检测自学情况

成并接受同学就字音词义的提过上下文推断词义的①字词注音检测

问，并说明推断词义的理由。

能力。

②检查学生把握课文内容的情况和梳理课文思路的情况。

2、引导学生初步明了

课文内容。

小组抢答：

2、通过六个问题的解答把握作者是按照空间顺序，由大尺度

文章的解说顺序，并了解作者对空间向小尺度空间推进介绍的。

宇宙和人类的思考

第一部分(第1～7段)，介绍宇引导学生抓住课文标

宙并说明人类探索宇宙的意义。志性语句，梳理课文结①、作者是按照什么顺序做介绍标志性的语言——“我们隶属于构，引导学生从结构上的？请归纳一下每个部分的主要内容。

这些星云，我们所见到的星云离去把握文章内容。

②、人类认识宇宙，是从地球开地球80亿光年，处在已知宇宙

始的，为什么作者的解说，不沿的中心。”

2

着人类认识发展的轨迹进行呢？

第二部分(第8～10段)，介绍星

③、作者对宇宙有怎样的认识？

④、作者对人类有怎样的认识? 系(星系群、子星系、银河系)。

标志性的语言——“我们的旅程

只到达地球上的天文学家所通

称的‘本星系群’”，“我们现在

离地球200万光年”。

第三部分(第11～14段)，介绍

恒星。标志性的语言——“现在，

我们离地球4万光年。”[来源:

学优]

⑤、课文中有大段的议论和抒情，第四部分(第15～16段)，介绍

是否干扰了对宇宙的说明？

太阳系和行星。标志性的语言—

—

“我们现在已经回到了我们

的后院——离地球1光年的地

方。”

第五部分(第17～18段)，回归

到人类的家园——地球。标志性

的语言——“经过一番漫游之

后，我们终于回到了我们这个弱

小的浅蓝色星球。”

…

通过探讨研讨，让学生

学会发现问题，解决问

题，深入把握文章的主

旨。

学生讨论，分组抢答：

全文通过对众多宇宙画面的说

明，向我们展示了宇宙空间的奥

秘及天体的物理特征和遨游太

⑥、你认为作者写作本文的目的空的收获，引发世人对宇宙探索

何在？

的兴趣，激发献身宇宙科学、造

福人类的勇气和斗志。

3

第二课时

学生完成“练习案”

通过独立解题，考查学

生对文本内容和语句一、设计与文本阅读理解相关的

的理解。

命题

学生完成“提升案”

二、再读课文，合作理解探究。

设计与语句理解有关的命

题

三、研究探讨：（开放型题目）

你从文本中读出了哪些宇宙的奥

秘？向往星空是人的本能，你还联系实际生活谈收获。

想要了解宇宙的哪些信息？还想探索哪些信息？

宇宙星系（星系群、子星系） 恒星

太阳系

行星

板书设计

大

小

局部

细微

4

作业设计

探索星空是人类的向往，你读过哪些关于宇宙的信息（霍金《果壳中的宇宙》），把它介绍给你的组员、朋友。（目的是为了激发学生探求未知世界的兴趣）

这是一篇解说词，首先要先让学生了解解说词的特点，激发他们的阅读兴趣。教学过程是从分析文章结构入手的，把握文章主要内容及谋篇布局的特点，教学思路

特别是把握“标志性语言”培养学生养成论述类文本的阅读习惯，引导把握写作目的

。再通过练习考查学生的掌握程度。最后引导学生结合自己阅读和生活实际，进一步了解宇宙，培养其探索精神。

论述类文本阅读仍然需要做到文理统一。既要从逻辑上把握文章写作顺教学反思

序，也要从文句分析上训练学生把握语言文字的温度，读懂文字的暗示。还要

践行中学生核心素养，培养其形成探索兴趣。因此需要将三个目的有机结合，教学的手段和契机的掌握都要进一步思考。

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