13　宇宙的边疆课件配套优秀教案案例

《宇宙的边疆》教学设计

教学目标：

1.

引导学生联系实际，了解解说词的特点

2.

引导学生了解一些有关宇宙的基础知识

3.

引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考。

4.

扩展学生的思维层次和文化素养

教学重点：

1. 引导学生联系实际，了解解说词的特点

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考。

教学难点：4. 扩展学生的思维层次和文化素养

教学课时：一课时

教学设备：多媒体

一、

导入

1.关于星空的名言

爱因斯坦：

只要我看到涌来的星空，我总是能被深深地震撼。

费尔巴哈：

理论是从注视天空开始的，最早的哲学家是天文学家。

2.星空图片展示

多形式、多角度的了解星空，引出课题《宇宙的边疆》

二、

解说词

解说词的特点：

明确性、顺序性、扩展性、

整体性与独立性

三、感受与思考

1.速读课文，划出各段的说明对象或说明要点。

2.作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳一下每个部分的主要内容。

由远到近，空间顺序

3.根据说明顺序，将文章进行划分。

（1-6）介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；

（7-11）介绍星系；

（12-14）介绍恒星；

（15-16）介绍行星和太阳系；

（17-18）最后回归到人类的家园。

4.文章采取这样的说明顺序，好处在于：

虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，到最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己的命运的热情。

四、

合作探究

1．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人

类认识发展的轨迹进行呢？

当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

2．作者对宇宙有怎样的认识？

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

3．作者对人类有怎样的认识? 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义的；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

4．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关的知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

5.本文的语言有什么特点？

比喻、拟人、抒情、议论、对比、列数字

6.

课文题目是“宇宙的边疆”，宇宙究竟有没有边疆？有没有中心？

有，是暂时的；没有，是扩张的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断地扩张。

五、

应用拓展

学完《宇宙的边疆》你有哪些感触与思考？

宇宙无涯，探索亦无境

宇宙无涯，地球很渺小

宇宙无涯，人类很幸运

六、

小结

宇宙的边疆

清晰的顺序

随人类认识

优美的语言

而不断扩大

由远到近空间顺序

善用比喻巧用拟人

学习科学精神，探索宇宙未来