除法课堂实录【3】

《平均分》教案

教学目标:

(1)引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。

(2)让学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。

(3)初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重点:

让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

教学难点:

用语言表述平均分

教学准备:

糖小棒橘子小圆片学具

教学过程:

(一)引入

教师:这里有18个橘子,平均分到6个盘里,每个盘里可以分到几个?

【设计意图:直接问题引入,通过平均分橘子的活动,将焦点聚到怎样分上,为学习新知做准备。】

一、创设情境,提出目标。

1、动手操作。

(1)谈话引入:同学们,你们会分东西吗?瞧!这儿有6块糖,你能把它分成几堆吗?

动手分分看,你想怎么分就怎么分。(让学生用学具代替糖动手分一分)

(2)学生自由分。

(3)汇报与交流。(请不同分法的学生上台展示)

A、分成2组、3组、4组等几类(不同组别)。

B、每份都是同样多与不一样多的分类。

2、发现问题。

(1)同学们,这么多不同的分法,你发现了什么?

(2)同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来,与小组的同学互相看一看,说一说。

3、揭示课题:像这样“每份分得同样多叫做平均分”。(板书:平均分)

4、提出学习目标:

(1)理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

(2)用语言表述平均分。

二、小组合作,展示成果。

1、小组合作,学***均分。

做一做:老师一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6块喜糖.你们猜我们一共分到( )块喜糖?现在我把这18块糖平均分给6个小朋友,每人分到()块。还可以平均分给()个小朋友,每人分到()块。(请不同分法的学生说出自己的想法)

2、有16片枫叶,每()片一份,平均分成了()份

还有没有别的分发?

三、课堂总结,完善认知。

这节课你学会了什么?有什么感想?

板书:

平均分

每份分的同样多,就叫平均分。

把()平均分成()份,每份是()。

作业:练习册第六页