1、认识计算器及其计算方法ppt配套教案和课堂实录

小学数学精品教案

《认识计算器及其计算方法》教学设计

学习内容：苏教版小学数学教材四年级下册第40、41页例1例2。

学习目标：

1．通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。

2．经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。

3．在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。

学习重点：认识计算器，学会计算器的基本操作方法。

学习难点：提高运算能力。

学习准备： 学习过程：

环节预设

师生活动

设计意图

学生对计算器并不陌生，直接出示计算器，引出示一个计算器。提问：同学们认识这是什么吗？知道它有什么用吗？你在哪里见到过或使用过计算器？关于计算器，你知道些什么？

一、揭示课题

导学生交流计算器的作用，以及对计算器的认识与了解，既使学生初步感指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。受到计算器在日常生活中计算器已成为人们日常生活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。

揭示课题：认识计算器及其计算方法。

有着十分广泛的应用，又可以激活学生对计算器的已有认识和经验，引发进一步学习用计算器计算的心理需求。

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1．认识计算器。

出示计算器挂图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。请同学们看这里的挂图，谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域？

明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。

谈话：请同学们拿出自己的计算器，先在计算器上指一通过师生对话，让学生了解计算器界面的基本结构，认识各类按键的分指显示屏和键盘的位置，再对照着图中指示找一找这些键，布规律及主要功能，并不并试着按一按，再与同学交流。

学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的失时机地介绍计算器的各类按键的使用方法，既节开机键、关机键，数字键和功能键，并适当演示数字键、运约了教学时间，又易于学算符号键、等号键、清除键等的使用方法。（如果有学生用生接受。

的是科学计算器，也要让他们找一找相应的按键。）

二、教学新课

指出：虽然每个同学手中的计算器型号各不相同，键盘的布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。

2．用计算器计算。

（1）教学例1。

谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。（出示例1）你能用计算器算出这两道题的得数吗？

学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流。

谈话：看来很多同学已经会用计算器进行计算了。我们再一起来算一算。

以相对简单的计算为例，让学生通过自主操作算出得数，再通过示范教给学生正确的操作方法，既降低了操作的难度，使每一个学生都有获得成功的体验，并在这一过程中初步感受用计算器计算教师进行示范操作，学生按正确的操作步骤再算一遍，的特点，又有利于学生纠并看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的

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正操作中的不良习惯，掌

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内容一致。

提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢？你有什么办法？

学生回答后，让学生用口算验算“38＋27”，用笔算验算“30×18”。

（2）教学例2。

出示例2。

谈话：数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么？

谈话：你能用计算器算出得数吗？先试一试，再和同学说说计算时的操作步骤。

学生活动，教师巡视，并对个别需要帮助的学生给予指导和帮助。

反馈：你是怎样用计算器算出得数的？计算时要注意什么？

指名演示按键计算的步骤，并说说计算时的需要注意的问题。

演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，并注意每次按键后屏幕上所显示内容的变化。（对于用科学计算器的学生，可以让他们先读一读“你知道吗”的最后一节，再按正确的操作方法进行计算。）

强调：算出“165×182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。

讨论：你觉得用计算器计算有什么优点？

根据学生的回答，板书：正确、快捷、方便。

握正确而规范的操作方法；让学生用口算或笔算进行验算，既是在检验计算器计算结果的正确性，也有利于学生体会不同计算方式的特点，感受用计算器计算的优点，激发对用计算器计算的兴趣。

用计算器计算数目较大、步骤相对复杂的计算，具有一定的挑战性，也能更好地凸显用计算器计算的优点。从这个意义上说，例2更是学生学习和探索用计算器计算方法的好素材。基于学生的已有知识和经验，教学中没有作过多的示范和引导，而是放手让学生自主探索，并在展示和交流中，掌握用计算器计算的基本步骤和方法，了解用计算器计算时需要注意的问题，体会用计算器计算的优点。这样设计，顺应了学生的学习心理，有利于激发学生参与学习的兴趣。

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1．做“练一练”第1题。

出示题目后，先让学生独立完成计算，再全班核对得数，并指名演示按键步骤。

提示：像这样的计算要按从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按“＝”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计算的得 数，把得数填入方框后再输入下一步计算的数。

提问：如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办？

巩固练习既丰富有趣，又充满挑战性。第1、结合学生的操作，讲解改错键的使用方法，并提醒学生：2题紧紧围绕本课的教学以后计算时，如果出现按错数字键的情况，可以用改错键改正，不必归“0”后再从头开始操作。

2．做“练一练”第2题。

提醒学生注意第二行的两道题都是两步计算，要注意按三、巩固练习

运算顺序进行计算。

让学生独立完成计算和填空，教师巡视，并注意了解学生在计算两步计算式题时的操作步骤和方法。

组织反馈，并让学生重点介绍计算第二行两道题的方法。

重点展开，同时引导学生及时总结计算经验和操作技巧，有利于学生掌握用计算器计算的步骤和方法，促进计算技能的形成和发展。第3、4题引导学生借助计算器解决实际问题，有利于学生感受计算器在解决问题过程中的作提示：像193＋287×156这样的算式，算出“287×156”用，积累一些解决问题的后，不必把得数抄下来再算加法，可以直接按“287×156＋193＝”的顺序按键算出得数。

3．做练习七第1题。

出示题目，谈话：请大家再用计算器计算一组题目，特别是两步计算的式题，要注意按正确的运算顺序，合理、灵活地进行计算。

学生用计算器计算，教师巡视。

指名演示每一道题的操作过程，强调：右边一栏的第一题，由于第一步算出的得数是减数，计算时要先把第一步计经验，提高分析和解决问题的能力。

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算的得数“338”记下来，再进行第二步计算；下面一题可以直接按“576＋438×708＝”的顺序进行输入。

4．做练习七第2题。

让学生独立完成解答，再组织反馈和交流。

5．做练习七第3题。

出示题目，让学生自由读题。

提问：这道题你想怎样解答？（可以把3988看作4000，再估算出得数；也可以用计算器算出得数。）

先让学生估算出得数，再用计算器算一算。

反馈：你是怎样估算的？估算的结果是多少？（200000÷4000，被除数和除数同时划去3个0，200除以4等于50，所以是50台）

再问：用计算器是怎样算的？得出的结果呢？（200000÷3988等于50点几，说明是最多能配备50台。）

追问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢？（用3988×50得199400，再用200000－199400得600，剩下的600不够配备1台的，所以最多是50台。）

6．做练习七第4题。

出示题中的两组数据，提问：学校篮球队12名队员分成两组进行比赛，这是两组同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些？

谈话：用计算器算出每组队员的平均身高，看你估计得怎么样。

学生用计算器算出得数后，组织反馈，并和自己估计的结果比一比。

让学生提出问题，并回答。

提问：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？

四、归纳总结

谈话：请大家读一读第41页的“你知道吗”，和同学说说从中知道了什么？

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组织反馈时，可演示改错键的用法以及用科学计算器进行计算的输入方法。

指出：计算器上还有一些功能键，请同学们利用课余时间，通过查阅说明书或其他途径去了解它们的功能和使用方法，并与同学交流。

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