泊船瓜洲优秀公开课教案

泊船瓜洲

四年一班

柳娜

教学内容：

语文S版第八册第二单元第五课《古诗三首》第三课时

学习目标：

1、通过自学掌握字词，理解诗意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

2、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

3、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

4、感受到诗人怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，

5、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：

重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法

教学具：课间、简图、画纸、画笔。

课时：第三课时。

教学过程：

一、导言

若将中国的文化比作一片灿烂的星空，那么诗就是最为耀眼的一颗明星；若将中国文化比作广阔无垠的大海，那么诗便是最为璀璨的一颗珍珠。是的，这就是诗的魅力。

二、检复导入新课。

在前两节课的学习中，我们已经领略了杜甫的《江畔独步寻花》春天花枝繁茂、蝶舞莺歌和韩翃的《寒食》春天里京都长安城寒食节的景象。1

这都是描写什么季节的诗（春天），课前，你都收集了哪些描写春天的诗句呢？我们来一场打擂赛，看谁收集得多，记住的多？好，现在开始！

（学生自由汇报课前积累）

三、知诗人

今天，我给大家请来一位诗人（出示王安石画像）。

他的谁？谁愿意把你课前收集的王安石的资料分享给大家。（学生汇报，介绍王安石）

那么刚才说的那些关于春天的诗，哪一首是王安石写的。

这节课我们来学习泊船瓜洲（板书：泊船瓜洲）（齐读课题）

四、新授

（一）解诗题：

1、谁能解诗题，看看谁预习得好。（出示诗题）

（生汇报：“泊”字读音，说明“瓜州”是地名，“泊船瓜洲”的意思。）

2、读了诗题有哪些疑问？（指名说）

带着这些疑问，我们就一同走进泊船瓜洲。

（二）读诗文

1、打开书，静静地听。（播放范读）

2、自己试着轻声读一读，注意读准生字。（生自由练读）

3、这里哪些是生字，哪些是多音字？（指名汇报）（出示诗文，生字，多音字）

4、七言绝句要读出怎样的节奏？愿意听老师读吗？（师范读）（出示诗文节奏）

5、大声朗读，试着读出节奏，有不懂的地方画出来。(生练读）

6、谁愿意读给大家听。（指名读）

7、还想读吗，我们大家一起读，好吗？女同学读前四个字，男生读后三个字，诗题齐读。（合作读）

8、让我们再来齐读这首诗，体会，你从诗中读出了什么样的感受？（齐读）

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你读出了诗人什么样的心情？（生感悟自由汇报）

（三）自学

1、你们想得对不对呢，在读懂一首诗之前，先来了解一下写作背景。（出示写作背景）（指名读）

2、我们以前学习古诗时的自学方法是什么？（出示自学提示）

3、用这样的或者是你喜欢的方法来自学，结合课前预习，小组合作学习，如有解决不了的问题，可以问老师。下面时间交给大家，看看哪个小组学习得好！（小组合作自学）

（四）自学汇报

认真的人最美，看着你们学习得这么认真，我也想加入你们一起好吗？

1、学习一二句

（1）谁愿意来大声地朗读全诗。（指名读）（出示诗文）

（2）诗中描写了那些地点？（瓜洲、京口、钟山）。（诗文中三个地点字体变色）

介绍一下这三个地方。（京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。钟山：现在南京市的紫金山。）

京口在长江南岸是诗人的出发地，瓜洲在长江北岸是目的地，南京是王安石的第二故乡，钟山在南京，这里就代表着他的家乡。

（3）这三个地方是在诗的哪一句里出现的？（出示前两句诗）（齐读前两句诗）

（4）这些词怎么理解：一水间、隔、数、数重山。（指名汇报自学情况）

（5）谁能结合字词来说说诗句的意思。（指名说诗句意思）（课件出示，齐读）

（6）那么它们之间是怎样的位置关系呢？根据对诗文的理解，同桌商讨一下。（同桌讨论）

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商量好了，可以打开学具袋，把它们摆在画纸上。（生操作）

谁愿意到前面来摆，大家看看和你们摆的一样吗？（指名操作）

（7）现在是不是能更好地理解诗句了，让我们看着图一起来说说诗句的意思。（齐说）

（8）一道长江水，数重大山，尽管并不遥远，但在交通不便的古代也算是山高水长，诗人却很轻松的说“一水间”“只隔”？（板书：一水间

只隔）为什么？（指名说）

是的，因为很想家，所以觉得离家近。（板书：离家近）

因为离家近就更想还了。（板书：很想还）

（9）指导读：那么我们该怎么读这两句诗呢？诗人踏上征程，可以重返仕途，只是“一水间”而已，我们要读出什么样的感觉（生：轻松、愉悦）——（感情齐读一二句）

心情愉悦，归心似箭，就觉得一水，数重山都不算远——（感情齐读一二句）

2、学习三四句

（1）王安石乘船渡过长江到达瓜洲后都看到了什么景象？心情又是什么样的？哪句诗告诉了我们？（出示后两句诗）（齐读后两句诗）

（2）这些词的意思是：江、绿、何时、还。（指名汇报自学情况）

（3）这两句诗是什么意思？（指名说诗句意思）（课件出示，齐读）

（4）（出示第三句诗，江南春图）在这句诗里，诗人把春天的江南只用了一个字就表现出来了，想想是哪一个字？（生：绿）（诗句中“绿”字变大变色）

看到“绿”让你想象到了什么？（生思考汇报）

是的，绿展现了江南春天的生机勃勃，还能体现出诗人对推行新政而改变人们生活的美好期望。（板书：绿）

（5）指导读：在读这一句时，要读出什么感觉？（生：美）

引读：让我们美美地来读——齐读第三句

引读：想象着，长江南岸，草长莺飞，鲜花盛开，春意盎然——齐读4

第三句

（6）一个“绿”字，引发了我们多少联想；一个“绿”字，成就了千古绝句。其实在这里，王安石并不是要刻意描绘江南春景之美丽，精彩是“绿”字，重点却是其它字。你觉得是哪一个字？（生：又）（诗句中“又”字变大变色）

这“又”字告诉我们什么？（生思考汇报）

“春风”尚且有情，还知道一年一度又春回江南，而诗人却不知何时“又”能回到家乡。这时，诗人看到了什么？（出示第四句诗，配图）（生：明月）（诗句中“明月”变色）（板书：明月）

（7）此时诗人的心情是什么样的？（生：忧愁、想念）要读出什么样的感觉？（生：思念）

引读：此次赴京，这一次要离开家多久呢？诗人仰望苍天，无奈地问道:——齐读最后一句（板书：离家久）

引读：遥望明月，什么时候才能回到家乡呢？诗人惆怅地问道——齐读最后一句（板书：不能还）

（8）了解了这两句诗，你想给你的画填上什么呢？（生：绿，明月）

赶快画起来吧！（生完成绘画）

（9）看着你的画，想：诗人站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情，作者是在用这首诗表达什么样的情怀？（生：思念家乡亲人）（板书：思念家乡亲人）

（五）指导朗读全诗

1、一道江水，几重高山，一片新绿，一轮明月，却寄托了诗人深切的思乡之情。（出示全诗，配图）我们试着把这浓浓的思乡之情融进诗里，谁愿意有感情地朗读全诗。（指名读情感朗读）

2、引读：诗人想着，此去可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，谁还想再来读——齐读

3、引读：诗人想着，此去可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾——齐读

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（六）写作手法

1、诗人选择了什么来表达思乡之情的？（生：明月）（出示明月图）

为什么呢？（生：月亮象征着团圆）。

古人多有寄明月思乡情之作，“举头望明月，低头思故乡。”

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”不管是借月思乡也好，或是借月思人也罢。一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，这种写作方法是什么？（生：借景抒情）（出示：“借景抒情”，齐读）

我们也可以在写作时，运用这样的方法。

2、这时你还想到了哪些借月思乡的诗：（指名说出思乡诗句）

3、家，在游子的心里，永远是最温馨、最令人梦绕魂牵的地方。让我们把这深切的思乡情融进全诗，试着来背诵。（生齐背诗文）

五、练习

1、这首诗写得好吗？好在哪里？（字用得好）

2、请同学们把书翻到课后学习连接，看看这好字是如何写出来的。（指名读学习链接）（出示“学习链接”）

3、一个“绿”字，告诉我们写作要字斟句酌，反复推敲。现在我们也来学习一下推敲精神。想一想，这个“绿”字，除了王安石想到的字，还可以换成什么字？（生思考汇报）

4、你们真是太棒了！你现在是不是也内心萌生感慨，蠢蠢欲动，也想作诗一首呢？那么就静下心来，听听自己的心声，想好了，就动笔写下来。（即兴作诗）

六、作业：

1、把《泊船瓜洲》背诵给家人听，练习默写。

2、整理你自己的作品。

3、收集表达思乡情感的诗。 4、把你想象到的春天美景用一段话描写出来。（如果能用上平时积累的写景的好词佳句会更好。）

5、你给自己留个作业。

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七、板书：

泊船瓜洲

[宋]王安石

离

一水间

很

想

家

想

念

近

只隔

还

家

离

绿

家

久

明月

乡

不

亲

能

人

还

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