19 我和祖父的园子教案评析

我和祖父的园子

三岔路小学

张露

【教学目标】

1、

正确、有感情地朗读课文。

2、

理解课文内容，感受作者在园子里的快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。

3、

感受萧红语言朴实、平和、率真之美。

【教学重难点】

理解课文内容，感受作者在园子里的快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。

【教学课时】二课时

【教学过程】

一、直接入题。

童年生活是十分的美好的，今天我们就跟随作者萧红去看看她的童年生活是什么样的。

指名读题。

二、自由的园子

（一）读词语。

1、读词语：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱

玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜

栽花、拔草、铲地、浇菜

2、这三组词有什么特点？（昆虫、农作物、农活）

3、小结：这其实就是词语归类，这样可以让我们对词语了解更清晰，记忆更方便。

（二）

1、我们一起来读课文，看看园子是什么样的吧。读课文3、4、5段。

这真是一个应有尽有、五彩缤纷，充满生机的大园子。

2、课文中还有一个自然段也写到了这个园子，请看到课文第19段。自由读课文。边读边感受，看看这个园子留给你什么样的感觉？

生汇报：自由、无忧无虑、无拘无束、随心所欲

3、这个自然段中那些语句，让你感受到了这种自由呢，再次默读课文，画出来。

（1）、倭瓜、黄瓜、玉米

这里运用了排比的句式，用到了6个愿意，5个就。

师生合作读。

看看，他们自由吗？快乐吗？就像我们玩耍时，我愿意跳起来就跳起来，我愿意奔跑就奔跑，我愿意躺一会就躺一会。这样的你们，自由吗？

（2）、蝴蝶

同样是写自由，但与前面不同，运用一会儿……一会儿……

（3）、花、鸟、虫子

这里运用排比的句式，一连用了三个“就像……似的”，读起来朗朗上口。指名读、齐读。

小结：这一段文字非常普通，句式简单，就像是小孩说话似的。但是

就是在这孩童式的语言中，分明传递着两个字，那就是——自由。这园子里的万事万物是多么自由啊！但是萧红又不是倭瓜、黄瓜、玉米，她怎么就知道它们是自由的呢？

在快乐的人的眼里，一切都是快乐的。悲伤的人的眼里，一切都是悲伤的。小红严重的一切都是自由的，其实真正自由的是萧红。

三、自由的萧红

1、我们再次走进课文，到文中去寻找萧红的身影，看看她在院子里是怎么生活的，做了哪些事情。快速默读课文，圈出她做的事情。

生汇报：栽花、拔草、溜窝、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇菜、睡觉。

2、萧红在这院子里做这八件事，自由吗？在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、睡觉确实自由，但是栽花、拔草、溜窝、铲地、浇菜，这些都是农活。萧红当时是个小姑娘，干这么重的农活，自由吗？

自由，因为她只是在园子里玩，用一个词来形容，就是瞎闹。

3、那这八件事中哪件事作者描写得最具体呢？

“铲地”这件事一共写了9个自然段，其余几件事要不就是一段，要不就是一两句就带过了，唯独这件事写得最具体。请同学们再细细地读这个部分，看萧红是怎么把这件事写具体的。

抓住了我和祖父的对话，以及祖父的神态（大笑）来写的。

祖父为什么笑？（他笑我把谷穗拔了，留下狗尾巴草。）

还抓住了任务的动作来写。指名读，其他同学找出动词。（看、说、跑、拿、抛）

4、“抛”

什么是抛？萧红把谷子远远抛给祖父，你体会到萧红和祖父之间的关系怎么样？

两人关系亲密。这个抛字写出了我与祖父之间的亲密无间。

5、为什么一定要详写铲地这件事？

祖父种谷子干什么？吃。可是萧红却把谷子拔了，祖父却一直笑，可以看出祖父对小红的爱和宽容。

6、师生合作读铲地这件事。

小结：萧红自由吗？快乐吗？为什么课题不叫我和自由的园子，而要叫我和祖父的园子？（因为这种自由是祖父给的）

四、课堂总结。

1、有人说：真正爱你的人，愿意为你造一座天堂。正是因为祖父对萧红的爱，这个园子就是一个自由的天堂。萧红不是倭瓜、黄瓜、玉米，她怎么就知道它们是自由的，正是因为萧红也是自由的，所以他眼里的一切都是自由的。

萧红用儿童的眼光、诗一样的语言回忆了这座祖父的大园子。

配乐读19段。

2、二十多年过去了，萧红历经生活的磨难，可是让她最眷恋的仍是祖父的园子，因为那里有我的祖父，有祖父对他的爱，有他自由的童年。

3、这篇课文选自她的小说《呼兰河传》，矛盾曾评价“这是一首凄婉的歌谣”为什么自由的童年会是一首凄婉的歌谣呢，课后，我们可以走进这本书，一起去了解一起去探索。

【板书】

19、我和祖父的园子

应有尽有

爱

五彩缤纷

祖父

萧红

生机勃勃

自由