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《约分》教学设计学习内容学习目标教材68页例13，完成练一练，练习十第4-8题1.进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。2.掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。学习重点学习难点学习环节掌握约分的方法学习约分的过程教师活动学生活动设计意图故 事激
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9.约分ppt课件教学实录
未知
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关键词：9.约分ppt课件教学实录
正文
《约分》教学设计
学习内容
学习目标
教材68页例13，完成练一练，练习十第4-8题
1.进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。
2.掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。
学习重点
学习难点
学习环节
掌握约分的方法
学习约分的过程
教师活动
学生活动
设计意图
故 事
激 情
导 入
一、创设环境，1、故事引入： 引入新课
有一天，一个蛋糕店的老板想招
聘一名服务员，来应聘的人真不少。
老板准备了一个大蛋糕，要求应聘的
人在两分钟切下蛋糕的75/100，大家
都觉得这是老板故意为难。可是有个
小伙子一分钟切下了蛋糕的3/4给了老板。
你觉得符合老板的要求吗？应生：分数的
用了什么知识？
2、提问：什么是分数的基本性质？
基本性质。
生：分数的铺 垫
分子和分约 分
母同时乘依 据
或除以一
3、揭题并板书
个相同的
数(0除外)
分数的大
小不变。
明 确
目 标
引入：这节课我们就应用分数的
基本性质来学习约分（板书），看到这
个题目你有什么想法？（课件出示学学生交流
习目标）
二、学习新课
学习例13
1.认识约分
（1）出示例13，学生读题。
提问：已知什么条件？要解决什么问学生自由引导学生题？
回答
分析题意
你是怎样理解“送给小力几分之几”指名回答
的？
明确：送给“送给小力几分之几”是
指送给小力的邮票枚数是小军全部邮
票枚数的几分之几。
引导：观察12枚邮票，动手画一画，小组动手培养小组你能说出送给小力几分之几吗？
合作后汇积极主动的合作意交流：你认为送给小力几分之几？报交流
（6/12）
还有不同想法吗？（3/6 1/2）
多媒体课件演示6/12 3/6 1/2 提问：这几个分数有什么关系？
思
课件展示直观形象
进一步理解分数的基本性质
引导：请你按这样的想法，在课本上
填一填，看看6/12是怎样变成3/6和学生填后1/2的？你能联系分数的基本性质说指名回答
说吗？
（2）认识约分的含义。
引导：观察原来的分数和1/2的分子生：分子、
和分母有什么变化？
分母比较
掌握约分的含义
学会约分的书写形式
师归纳：把一个分数化成同它相等，小
但分子、分母都比校小的分数，叫做
约分。
2、教学约分的书写形式。
方法一：分子、分母先同时除以6和
12的公因数2，再除以公因数3。
或者分子、分母先同时除以6和12的
公因数3，再除以公因数2。
方法二：分子、分母先同时除以6和
12的最大公因数6。
提示：画斜线的方向和商的书写位置。
讨论：约分约到什么时候为止？
3.认识最简分数。
生：约到分
子分母只
有公因数1
为止
认识最简分数
像这样分子、分母只有公因数1的分
数，叫做最简分数。
约分时通常要约
成最简分数。
三：巩固练习
1.
判断下列分数哪些是最简分数？哪
些不是？
4/7 6/9 15/45 5/12 3/10 4/10 2.
把12/30约分。
3.
把下面的分数约分（在答题卡）
4.错题医院和选择。
学生抢答加深学生交流原因
认识最简学生自主分数
完成后抢初步运用答并说出分数的基思考过程。
本性质进行约分。
四、课堂小结
1、回顾一下，切蛋糕的问题，小伙子
把75/100切成了3/4,实际上是应用了
什么方法？
生答：约分
呼应开头那什么是约分？约分的方法是什么？
学生回答。
归纳总结
2、这节课，你有什么收获？
五、布置作业
练习十第4-8题。
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