4、积的变化规律优秀获奖教案｜教案在线预览

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课题上课时间单元课时4课时年级积的变化规律四年级主备人已教累计课数1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积教学目标乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。教学重点探索、发现积的变化规律。教学难点经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。教学过程一、谈话引

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所属课文：4、积的变化规律

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2018-05-02 09:20:00

来源学校

学校：城步苗族自治县西岩镇中心小学

4、积的变化规律优秀获奖教案

未知

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关键词：4、积的变化规律优秀获奖教案

正文

课题

上课时间

单元课时

4课时

年级

积的变化规律

四年级

主备人

已教累计课数

1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积教学

目标

乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。

教学重点

探索、发现积的变化规律。

教学难点

经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。

教

学

过

程

一、谈话引入

1.创设问题。

小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50并进行了计算。

问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？

问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？

让学生自由发言，充分表达自己的观点。

2.导入新课。

在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变化呢？它们之间会有怎样的变化规律呢？今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第33页例题4的表格。

（1）让学生独立计算，填写表格。（2）指名汇报，课件出示学生完成的表格。

2.观察比较，发现规律。

（1）独立观察。

请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？你有什么发现？

（2）全班汇报交流。

指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。

汇报预测：

个性修改

①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。

②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。

③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。

④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。

（3）概括规律。

说一说积的变化有什么规律？学生交流后得出积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。

3.验证规律。

提问：在计算“42×5”时，将因数5写成了50，算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？引导学生发现：一个因数不变，另一个因数乘10，所以算出的积也就等于原来的积乘10。

三、反馈完善

1.完成教材第33页“练一练”第1题。

2.完成教材第33页“练一练”第2题。

3.完成教材第36页“练习六”第10、11题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计

教学后记

关于本教案的常见问题

Q：4、积的变化规律优秀获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、积的变化规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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