3、解决问题策略的练习名师教学视频（文字实录）

课题：解决问题的策略（二） 教学内容：教科书50-51页例2和“练一练”，完成练习八第5-8题。

教学目标：

1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。

2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：感受用画示意图的方法整理信息的价值。

教学难点：用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入

1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。

①根据条件你能解决什么问题，说说你是怎么想的？.

8cm 8cm 6cm 48cm2

学生口答，追问：你还能设计一道题吗？ (板书：长方形的面积÷长=宽

长方形面积÷宽=长) ②想要增加长方形的面积可以怎么做？

根据学生的回答动画演示。

2．初探：

一块长方形土地，长16米，宽14米；另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的面积一共多少平方米？

摘录信息：

长方形

正方形

学生摘录信息后列式解答。

16×14＋14×14 （16＋14）×14 列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习

解决问题的策略。（板书：解决问题的策略。）

二、交流共享

1．出示例题。

长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？

指导读题，用 画出已知条件，用 画出问题。

提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题? （1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？

再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？

最后画什么？可标出什么？

（学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）

（2）分析数量关系：增加部分是什么图形？知道这个长方形的哪些条件？可以求什么？与原来长方形有联系吗？

（3）列式解题。18÷3×8=48(平方米) 提问：18÷3求的是什么? 2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。) 变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式? (两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者18÷3×8＋18 (8＋3) 求的是什么？)三、反馈完善

1.完成教材第51页“练一练”。

（1）课件出示“练一练”题目的文字部分。

学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。

（2）提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？

启发学生想到用画示意图的策略来解决。

（3）画示意图并解答。

要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。

（4）组织交流。

展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。

2.完成教材第53页“练习八”第6-7题。

第6题先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。

用画示意图的策略解决问题。

“练习八”第7题。

按解题步骤画出条件和问题，并把示意图补充完整，拍照寻找解题中存在的问题，一起解决。

四、数学大闯关

我们学校有一块长方形的草坪，长是6米，宽是3米。

1、如果草坪的长减少了2米，面积减少（ ）? 2、如果草坪的宽增加2米，面积增加（ ）

3、如果草坪的面积增加了24平方米，那么可以把 增加 米，也可以把 增加 米。

五、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

六、板书设计

用画图的策略解决问题

一、读、划条件和问题

18÷3=6 二、画示意图

6×8=48 三、列式计算

四、验算

五、解答