6.两位数减整十数、一位数（不退位）课件配套优秀教案设计

教学内容：

教材第50-51页例4及“想想做做”第1-3题。

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。

较学难点：

能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。

教学过程

一、以旧引新，揭示课题

1、开火车口算。

73+30= 40+5= 36+20= 30+8= 60-30= 21+50= 36+2= 21+5= 43-30= 2、设疑

两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法

同学们都掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，同学们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

二、学习新知，探索算法

1、教学例4 （1）出示例题图：今天天气真好，清晨，有一些小朋友坐校车去上课。我们一起去看看，他们正排队上车呢！

提问：①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？ （2）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。

第二种：想30+（15）=45。

第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

2、教学“试一试”

（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。 （2）车上一共坐了多少人？ （3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（

） （4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。 （1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。 （2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

（3）学生归纳：它们都是先把45分成40和5,45-30先算40-30=10，再算10+5=15，而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。

（4）教师总结：两位数减整十数、一位数，都是先把两位数分成几十和几，然后再将几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，最后想加。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（

） 86-50=（

） 54-2=（

） 86-5=（

）

2、“想想做做”第2题：

学生独立计算，交流比较。

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。 四、课堂总结

同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

教学反思：

1、

教学时教师以“坐车”的情景导入新课，让学生根据情境提出问题，引导学生观察、思考、讨论，用自己的语言表达两位数加减整十数、一位数的算法。

2、

利用计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考。

3、

在教学过程中对理解有困难的学生的引导不是很到位，在以后的教学中还需要更加注意。