解决问题ppt配用优秀教学设计

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《时间的计算》教学设计

教学内容：人教版三年级上册第一单元第5页例2的内容

教学目标：

1．加深对时间单位的认识，在活动中探究简单的经过时间的的计算方法。

2．通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3．让学生体会时间的计算在学习、生活中的应用，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯，体验数学学习的乐趣。

教学重点：会计算简单的经过时间。

教学难点：会用不同的方法解决计算经过时间的问题。

教学具准备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程

一

情境导入

1．PPT呈现：欣赏东湖风景区春天的图片。

2．谈话：带领学生们去游玩，不过需要解决一个问题：三（3）班的同学去东湖游玩，早上8:00从学校出发,9:00到达，从学校走到东湖用了多长时间? 3．引出课题：要计算从学校到东湖用了多长时间，就是求经过的时间，这节课我们一起学习“时间的计算”的解决问题。（板书课题）

［设计意图：课件出示学生喜欢的风景图，激发了学生参与课堂的兴趣。创设“早上8时出发，9时到达，经过了多少时间？”的情境，唤起学生对经过时间计算的经验，建立简单的经过时间计算模型：终点时间－起点时间=经过的时间］

二

探究新知

1.出示例2主题图：

小明7时30分离家，7时45分到校。

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1.从图中，你知道了什么？（板书：阅读与理解）

小明7时30分离家，7时45分到校，小明从家到学校用了多长时间？ 2.小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独

立思考并解答。

3. 与小组同学交流你的想法，出示小组合作要求：

（1）组内每个人说说你是怎样解决的？

（2）讨论哪一种解决方法更简洁？

教师巡视指导，收集信息。

4.学生汇报，课件出示：（板书：分析与解答）

①

分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

分针从6走到9，走了15小格，是15分钟。

②

都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

③ 7时45分-7时30分=15分

［设计意图：解决经过时间的问题可以让学生自主选择喜欢的方法，可以是数格子的方式，直观、实用；也可以选择计算的方法，抽象、高效；还可以将曲线的分针转动转化为直线的数轴，便于学生算出经过的时间。］

5．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（板书：回顾与反思）

7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的

6．写上答语。（板书：答：小明从家到学校用了15分钟。）

7．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

［设计意图：出示例2，动态演示钟面从离家时刻到到校时刻经过的时间。让学生观察画面，分析相关信息。通过呈现解决这一问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。］

三

巩固练习

1谁跑得最快？

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2

3 一列火车本应 9 : 15 到达，现在要晚点 25 分钟。它什么时候到达？

（“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？）

4

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间=经过的时间，同时获得新发现：起点时间 + 经过的时间 = 终点时间。】

四

课堂小结

观察：时间的计算在生活中无处不在!欣赏生活中与时间计算相关的图片。一小结：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？

一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望同学们要珍惜时间，好好学习，用所学到的数学知识去解决生活中更多的数学奥秘，做个有心人！

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