因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

一个因数末尾有0的乘法

教材分析：

第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。

教学目标：

1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教法与学法：三疑三探。

教学过程：

一、设疑自探

1、复习。 出示准备题，根据学生的口算，逐题写出每题的得数。 60×3＝ 20×2＝

600×3＝ 200×2＝

6000×3＝ 2000×2＝

学生汇报：

生：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0 生：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

2、用竖式计算下面各题：

703×5＝ 206×4＝

指生演板并说方法。

3、出示情景图和例6。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要花了多少元？ (指生列式：280×3) 师：同学们观察一下这个式子和我们刚才练习的式子有什么不同？

生：刚才练习的式子一个因数中间有0，280×3是一个因数末尾有0。

师：观察的非常认真，今天我们就来学习一个因数末尾有0的乘法。

(师板书课题) 师：疑问是打开知识的金钥匙，看到这个课题同学们脑海里产生了哪些小问号呢？

预设：一个因数末尾有0的乘法怎么计算？

计算

一个因数末尾有0的乘法时需要注意什么？

4、同学们提出的问题都非常的有探究价值，为了更好地帮助同学们解决这些问题，老师整理出以下自探提示：自学课本67页例6，思考以下问题。

、怎样计算280×3？书上的两种写法你喜欢哪一种？

、请你用自己的话，试着说一说一个因数末尾有0的乘法计算方法是什么？

、你认为在计算一个因数末尾有0的乘法时需要注意什么？

5、学生独立试做，教师巡视。

二、解疑合探。

1、小组内交流自探时没有解决的问题，组长要合理分工，确保人人参与。

2、280×3=840（元）

第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3

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8 4 0 8 4 0 师：两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，怎么笔算的？（小组讨论，全班交流） （1）列竖式时要怎样对齐？ 第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。 （2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？

（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

指生总结一个因数末尾有0的乘法计算方法，师强调课件出示：

所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

3、即时练习

420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝

4 、通过刚才的练习，同学认为在计算一个因数末尾有0的乘法时需要提醒同学们什么？

生： 1、第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。

2、因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

三、质疑再探

对于本节课的知识，你还有什么不明白的或新的疑问提出来共同解决？

四、运用拓展

1、我当小老师：请根据本节知识编一道习题，考考你的同桌。

2、比一比，看谁算的又快有对：

230×6= 2500×3= 260×7= 130×9 =

3、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

4、谈收获：

这节课有哪些新的收获？和大家分享一下吧。

板书设计： 一个因数末尾有0的乘法

例6学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共花了多少元？

280×3=840（元） 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3

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8 4 0 8 4 0 答：一共要付出840元。