2.复式折线统计图的认识和应用教学设计范文

五年级下册

《复式折线统计图》教学设计

白鹤中心小学 雷春茹

一、创设情境，导入新课

谈话：为了选拔出班级里最优秀的学生参加学校的“迎六一”口算比赛，我们每一位同学都在努力的准备着。现在请你们将代表自己一周训练情况的统计图拿出来。学生出示。

教师随意拿取几位同学的在实物投影仪上展示，让学生说说这几位同学一周口算训练情况，在学生发言的基础上，教师引导学生回忆折线统计图的特点。板书：

数量增减变化

教师留下两张同时放着。（课前已经研究过的，并作为本课的例题教学的两个同学的留着）

提问：

（1）周一谁答对题数多一些？

（2）哪天两人答对题数很接近？

（3）哪几天蔡珂同学比王全答对题数多？

学生忙于左右观察迟迟不答。

教师：你们为什么不能很快的回答我的问题呢？（让学生自由发表意见）

谈话：观察两幅图回答这3个问题的确有点困难，因为每幅图都只反映一个同学每天的口算答对题数，要比较的话必须看看这幅看看那幅，不容易比较出结果来。要解决这个问题，你有什么好方法吗？

引导学生说出：两张合并起来放在一张上，好比较。

教师：对，以前我们学过复式条形统计图，可以便于我们比较，今天我们将学习复式折线统计图。板书课题：复式折线统计图

二、探究新知，对比体会

1.认识复式折线统计图。

教师课件演示两幅单式折线统计图合并的过程，呈现一幅折线统计图。（但是两条折线都是黑色的实线）

教师：现在老师将两个同学的一周口算情况合并在一张折线统计图上了，你觉得这样能清楚的反映出两人的情况了吗？

引导学生发现同一种颜色的折线无法区别两人成绩，再次唤醒学生已有经验，课件直接演示出虚线和实线。（教师说明：一般我们在复式折线统计图的时候用不同的线表示不同的人）

教师：那现在你能告诉我哪根线表示蔡珂同学吗？

引导学生回答还需要添加图例才能确定。板书：图例（课件显示图例）

2．分析预测。

师：现在你能方便地比较两个同学一周的口算成绩的变化情况吗？

课件出示问题：

（1）蔡珂第2天与第6天成绩相差多少？两人第7天的成绩相差多少呢？

学生观察后回答。

（2）蔡珂和王全的成绩分别呈现什么变化趋势？谁的进步幅度大？

引导学生发现：蔡珂和王全的成绩都呈上升的趋势，但上升的情况不同。蔡珂是稳步提高，王全是忽高忽低。

师：哦！你是怎么看出来的？

请学生用手势表示忽高忽低的动作。

师：那让你推荐，你准备推荐谁去参加年级口算比赛呢？说说你的理由。

学生各抒己见。最后教师明确：蔡珂的进步幅度大，因为她最后4次的成绩一直在上升，最后3次都要比王全高。

（3）你能预测蔡珂同学在年级比赛中的口算成绩吗？说说你的理由。

引导学生回答，只要说的有道理都可以。教师相机引导：从前一周的情况来看，蔡珂的比赛成绩有可能超过练习的成绩，但不排除有意外情况。

3. 区别比较，体会复式折线统计图的优点。

师：谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别？

引导学生明确：单式折线统计图不需要图例，只能看出一组数据的增减变化情况，复式折线统计图需要图例，可以较容易的发现两组数据的增减变化情况。板书：便于数据的比较

4.小结。

师：刚才大家通过分析复式折线统计图来回答问题，比较方便地看出了两个同学成绩的变化趋势，也为我们科学的预测提供了依据。

5.巩固练习

教师：我们现在已经了解了复式折线统计图的特点，下面就请你们来分析一下这一张统计图。（课件出示课本75页“例题”青岛市、昆明市2003年各月降水量统计图）

学生看图后教师提问：

（1）表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？你是怎么知道的？（明确看图例）

（2）看图说说这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？你是怎么知道的？（明确看点和点之间的线段长短）

（3）从图中你还知道了哪些信息？

学生同桌自由交流，指名口答。

三、回归生活，实践运用

1.教师指导，学生绘图。

（1）课件显示书本第76页第1题。（北京市2004年4月份一周

4-10日最高和最低气温统计图。）要求学生将其绘制成复式折线统计图。

（2）学生独立绘图，教师巡视指导，了解情况，搜集不完整的统计图。（如：缺漏年月日、折线上缺数据、折线虚线有混淆等）

（3）投影反馈纠错，明确要注意小细节。课件演示绘制过程，得出完成的统计图。

2.读图对比，实现沟通。

学生看图，教师提问：

（1）

这一周，哪天的温差最大，哪天的温差最小？

（2）

这几天的最高气温是怎样变化的？最低气温呢？

（3）

回答上面的问题时，你喜欢看统计表还是统计图？为什么？

3.分析数据，正确预测。

课件出示某商场2011年下半年毛衣和衬衫销售情况统计图。（图略）

（1）

毛衣的销量在（

）月份最大。衬衫的销量在（

）月份最大。

（2）

平均每月销售毛衣（

）件；平均每季度销售衬衫（

）件。

（3）

在这张统计图上衬衫的销量一直是（

）趋势，你认为这种状况会不会改变？（

）（填会或者不会）理由：（

）。

四、回顾总结，拓展延伸。

教师：这节课你获得了哪些新知识呢？学生交流。教师根据学生回答，提示板书设计。

在生活中哪里你还看到过折线统计图？学生举例，教师可以课件演示。（股票、心电图、淘宝消费单……）