2 只拣儿童多处行优秀教学设计范文

《只拣儿童多处行》

教学目标

知识与技能目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

3．体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。

过程与方法目标

在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

情感态度价值观

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。

教学重难点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。

教学准备

课件。

教学课时

二课时。

教学设计

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课。

1．欣赏歌曲《春天在哪里》。（出示课件）

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。

出示诗。（课件）

师：谁来猜一猜，“儿童不解春何在，只向游人多处行”。的意思是什么？（儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。）

2．儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？引出课题——《只拣儿童多处行》

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二、初读课文，疏通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利。

2．小组互读。并互相正音。

3．检查预习情况。

闹嚷嚷 颐和园 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 身躯 忸怩 浑身解数 飞涌 撞个满怀 坐无隙地 叽叽喳喳 三、再读课文，整体感知。

1．围绕“行”字理思路。

默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

交流：颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂。

2．冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

四、作业

感情朗读课文。

第二课时

一、复习谈话导入。

古诗云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”春天到底在哪里呢？就让我们跟随冰心奶奶的脚步一起到儿童多的地方找春天吧，找到了一定要停下脚步细细地欣赏，看谁有善于发现、欣赏的眼睛。

二、精读课文，畅谈体会。

（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。要求：字字入目，句句入心

。（出示读书要求）

（二）小组互读。

（三）全班交流。

指导朗读。（随机出示课件）

预设一

：孩子。

1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

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①学生自悟，谈理解，师点拨（“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？“成千盈百”、“挤”、“飞涌”等词感悟孩子多，充满生机和活力，作者爱儿童。）

②指导朗读。哪个小天使能将欢畅和活泼读出来？

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使，多么美妙的场景，多么可爱的孩子，一起来读一读吧。

2．我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地！

①学生自悟，谈理解，师点拨。（理解：坐无隙地）

②指导朗读。

3．女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

①学生自悟，谈理解，师点拨。(太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。) ②指导朗读。（太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。）

4．无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。

①学生自悟，谈理解，师点拨。（关键词：无数、满）

②指导朗读。

5．我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

①学生自悟，谈理解，师点拨。（体会作者和孩子们一样满怀欣喜。）

②指导朗读。（关键词：总、一群一群）

预设二：花儿，孩子，春天。

6．学习5、6自然段。

一棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

①学生自悟，谈理解，师点拨。（从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？）生读。

②出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。

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师过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢？

7．学习第7自然段。(体会花儿和儿童的共同点) 师过渡：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，自己看着也快乐。

①学生自悟，说共同点。（生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐）

②齐读。

③师：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，都是这样地饱满，这样地烂漫。花儿是春天，儿童也是春天，你们是祖国的希望，是祖国的春天。

预设三：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

师：同学们，现在你知道春天在哪里了吗？冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

8．出示第8自然段。

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

①哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

②进行句式变换。

师：同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读——记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

（四）再读课文，感悟升华。

让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，大声的朗读课文，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

三、拓展延伸。

1．在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？（冰心奶奶爱孩子）

2．“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说，一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。

作品推荐《寄小读者》、《小桔灯》、《雨后》、《纸船》。

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